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现代教育学流派代表人物

文章阐述了关于现代教育学派代表性观点，以及现代教育学流派代表人物的信息，欢迎批评指正。

简述信息一览：

教育史上的传统教育派与现代教育派的代表人物分别是赫尔巴特和杜威。约翰·弗里德里希·赫尔巴特（德语：Johann Friedrich Herbart，1776年5月4日－1841年8月14日）是19世纪德国哲学家、心理学家，科学教育学的奠基人。

是赫尔巴特和杜威。教育史上两大对立学派――传统教育派和现代教育派的代表人物分别是赫尔巴特和杜威。传统教育派是指以18世纪末19世纪初德国著名教育家和心理学家赫尔巴特的理论为代表的教育流派。传统教育与“现代教育”相对。专指赫尔巴特及其学派的教育理论和教学模式。

（图片来源网络，侵删）

赫尔巴特、杜威。教育史上传统教育派的代表人物是赫尔巴特，强***育要以“教师为中心”“教材为中心”“课堂为中心”。现代教育派的代表人物是杜威，针对传统三中心理论，提出了教育要以“儿童为中心”“经验为中心”“活动为中心”的新三中心理论，建立了现代教育学派。

解析：传统与现代两大教育学派的代表人物分别是赫尔巴特和杜威。

教育史上，传统教育派与现代教育派是两个重要的学派，它们代表了教育理念的不同走向。其中，传统教育派的代表人物是赫尔巴特，他强调学科知识的系统性和教师的权威地位。而现代教育派则以杜威为代表，杜威主张教育应当以儿童为中心，强调实践和经验的重要性。

（图片来源网络，侵删）

传统与现代两大教育学派的代表人物分别是赫尔巴特和杜威。传统教育派是指以18世纪末19世纪初德国著名教育家和心理学家赫尔巴特的理论为代表的教育流派。现代教育派是指以美国著名的实用主义教育家和思想家杜威的教育理论为代表的教育流派。

布鲁纳、赞科夫和瓦·根舍因的教学理论不仅丰富了教育学的内容，也对教育实践产生了深远的影响。布鲁纳的结构教学论和发现法为学生提供了探索知识的机会，赞科夫的发展性教学理论关注学生的全面发展，而瓦·根舍因的范例方式教学理论则强调学生的自主学习和独立思考能力的培养。

在现代教育学中，布鲁纳、赞科夫与瓦·根舍因的教学理论，构成了三个重要的流派。布鲁纳，作为美国教育家，他的《教育过程》著作提出了“结构教学论”，强***师在教学中应当帮助学生理解学科的基本结构，而不仅仅是传授知识。

布鲁纳、赞科夫和瓦·根舍因等教育家提出的教学理论，极大地丰富了教育学的内容，并推动了教育学的科学化进程，被公认为现代教学理论的三大流派。

布鲁纳、赞科夫、瓦根舍因。布鲁纳是现代教学理论中认知心理学派的代表人物。提出了“发现式教学”和“建构主义教育”等概念，强调学生通过积极参与和自主探索来构建知识。赞科夫则是社会文化心理学派的重要代表。

实用主义教育学派别以杜威、克伯屈等人为代表。其基本观点包括：教育即生活，教育即经验的改造，学校即社会。在课堂组织中，应以儿童的经验为中心，师生关系应以儿童为中心。教学过程应重视学生自己的独立发现和体验，尊重学生发展的差异性。

本题考查现代教学理论的三大流派。布鲁纳的结构主义教学理论、赞科夫的教学与发展理论、瓦·根舍因的范例教学理论，充实了教育学的内容，提高了教育学的科学化水平，被视为现代教学理论的三大流派。B、C、D三项正确。

该流派三大代表人物有布鲁纳、赞科夫和瓦根舍因。布鲁纳的结构主义教学理论强调学科的基本结构，倡导发现法，培养学生的科学探索精神、科学兴趣。

现代教学论的三大流派是赞可夫“教学与发展”教学理论、瓦根舍因范例教学、布鲁纳认知心理学。赞可夫“教学与发展”教学理论赞可夫的“教学与发展”理论运用了他的导师、前苏联著名心理学家维果茨基最近发展区学说。

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