现代教育的由来
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简述信息一览：
教育起源说目前最普遍的是哪一个
1、有关教育起源问题的研究在我国由来已久，一直以来它也是教育理论界颇具争议的问题。自20世纪80年代以来，我国学术界在已有的“生物起源说” 、 “心理起源说”、“劳动起源说”等基础上，又陆陆续续地提出了许多新的观点，如“需要起源说”、“交往起源说”、 “超生物经验的传递交流说”、“家庭起源说”等。
2、关于教育起源问题，目前常见的有四种说法。首先，神话起源说是最古老的观点，代表人物包括所有宗教。这一观点认为教育是由人格化的神（上帝或天）创造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依于神或顺从于天。这种观点被认为是非科学的，是根本错误的。
3、教育的起源是教育学中不可忽视的考点。关于教育起源的学说，生物起源说、心理起源说与劳动起源说是最为常见的三种观点。生物起源说由沛西·能与利托尔诺提出，主张教育源于动物生存本能。
4、生物起源说 生物起源论者主张教育起源于动物界的生存本能活动。代表人物有利托尔诺、斯宾塞、沛西·能等。利托尔诺在其著作《人类各种人种的教育演化》中提出，教育是一种远在人类出现之前就已存在的现象。他认为，动物基于生存本能进行的传授行为即为教育的最初形式。
5、心理起源论者认为，教育起源于儿童对成人的无意识的模仿，其主要代表人物是美国教育家孟禄。孟禄从心理学观点出发，根据原始社会没有学校、没有教师、没有教材的原始史实，判定教育起源于儿童对成人无意识的模仿。
6、关于教育的起源问题，目前比较常见的是四种说法：？神话起源说—最古老的观点 代表人物：所有宗教？观点：教育是由人格化的神（上帝或天）创造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依与神或顺从于天。？评价：这种观点是根本错误的，是非科学的。
请问:教师的称谓由来是什么?
老师称呼的由来 老，古时对公卿大夫的尊称。《礼记 . 王制》：“属于天子之老二人。”《左传 . 昭公十三年》：“天子之老，请帅王赋。”这里的“老”均为上公、大夫。师，用于对教师的称呼源自唐代韩愈《师说》：“师者，所以传道授业解惑也。
明清以来，一般称教师为“先生”。直至19世纪末20世纪初，辛亥革命元老、中国现代教育奠基人何子渊、丘逢甲等人将西学（美式教育）引入中国，创办新式学校后，便开始在“学生操行规范”里面明确将“教师”称谓定义为“老师”。
最早起源：教师的称谓最早出现在我国西周时期的金文中，当时称为“师氏”，简称“师”，主要是负责教育贵族子弟的官员。原意演变：最初，“老师”一词特指年老资深的学者。例如，在《史记·孟子荀卿列传》中，就有“齐襄王时，而荀卿最为老师”的记载。
起源定义：老师的称呼最初来源于韩愈的《师说》一文，其中提到“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。”这句话定义了老师为可以依靠来传授道理、教授学业、解答疑难问题的人。历史演变：宋元时代：在宋元时代，“老师”原是地方小学教师的称谓。明清以来：一般称教师为“先生”。
教师的称谓，最早可以追溯到我国西周时期的金文，当时被称为师氏，简称师，是负责教国子的官员。这一称谓原本属于商、周军队的组织单位。为了培养善战的贵族子弟，西周的统治者开办了国学，由高级军官师氏担任教师。随着时间的推移，“老师”这一称谓逐渐演变。
主题教学是怎么来的?主题教学的由来是怎样的?
主题教学是目前信息技术教学中非常流行的一个趋势。当然除此之外还有一些其他教学形式。也许，相比任务驱动，主题教学显得更生动，活泼，也更能体现出教师对课程认识的深度，知识的广度。其次主题教学，与流行的文化风紧密合拍。大家跟风的同时，一个显要的弊端出来了。
主题教学，也被称为多元智能主题活动，源自于美国著名发展心理学家霍华德·加德纳博士提出的多元智能理论。
主题式教学构建的学习情境，立足于学生的知识水平和生活实际，这就打通了学生书本世界和生活世界的界限。主题式教学要求学生在学习情境中进行自主的探讨和学习，这就充分重视了学生的主体作用的发挥。
主题式教学模式是一种以探究式学习为基础，将教育目标、内容和综合能力相结合的教学模式。主题式教学注重课程设计，以专题为主线，强调灵活性，具有情境教学、探究式学习、创设性思维以及教师指导等特点。
主题式教学（Thematic teaching）是一种以内容为载体、以文本内涵为主体的语言教学方法。它旨在为学生创造一个有利于语言学习的良好环境，激发他们的学习动机。围绕有意义的主题展开教学，可以帮助学生更快地理解和记忆新知识，将语言知识融入实际生活场景，实现语言教学的情景化和生活化。
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