对唐鹤琴现代教育的论述

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简述信息一览：

• 1、陈鹤琴的时间精神和理论探究哪些应该继承发扬

陈鹤琴的时间精神和理论探究哪些应该继承发扬

1、“活教育”理论在陈鹤琴教育思想体系中的地位陈鹤琴一生在教育上的贡献是多方面的，而“活教育”理论是其中最具亮色的部分。留美五年后的陈鹤琴在南京高等师范学校任教，从此，他开始了儿童心理和幼儿教育的实验研究。从1920年起，他以长子一鸣为对象，进行儿童心理发展的观察和实验，共808天。

2、陈鹤琴先生说：“小孩子是好游戏的， 是以游戏为第二生命的”。让我们继承和发扬他的游戏理论， 共同探讨游戏化的教学，为把新《纲要》的精神落到实处， 贡献我们的一份力量。刘焱：《幼儿园游戏教学论》，北京中国社会出版社。米舌莱：《教师与游戏》， 北京人民教育出版社。

3、提出时间与地点：活教育思想是陈鹤琴先生在1940年在江西省立实验幼稚师范学校时提出的。形成过程：这一理论是经过7年的教学实践逐步建立起来的，是陈鹤琴长期教育实践的概括和总结。

4、- **儿童中心**：陈鹤琴强调“以儿童为中心”，认为教育应从儿童的兴趣和需求出发，尊重儿童的个性和身心发展规律。- **活教育理念**：他提出“活教育”理论，主张教育应“做中教，做中学，做中求进步”，强调通过实践和活动促进儿童的全面发展。

5、有三层结构，即儿童观、教育观和在此基础上形成的“活教育”理论。另外，在1919—1949年的背景下，陈鹤琴先生也非孤军奋战。他的思想体系的形成有着深刻的时代背景，也有与之并肩作战的同仁，他们共同构筑了中国现代学前教育的基石。

6、培育和弘扬民族精神和时代精神：坚持理想信念与爱国主义的统一，最根本的是发挥“主心骨”的作用。

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