现代教育初期特征
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简述信息一览：
现代教育的特征
1、教育国际化。表现在人员交流、财力支援、信息交换和教育机构的国际合作、跨国的教育活动和研究活动等方面。
2、现代教育的基本特征是全面发展。这一特征体现在以下几个方面： 多方面技能与知识的培养 现代教育不再局限于传统学科知识的传授，而是更加注重培养学生在多个领域内的技能和知识。
3、综上所述，现代教育的基本特征在于其全面发展的教育理念，旨在通过多面技能与知识的培养、体力与智力的充分发展、德智体美各方面的和谐发展以及与社会发展的一致性，培养出适应现代社会需求的全面发展个体。
4、现代教育的基本特征主要体现在全面发展这一核心理念上，具体来说包括以下几点：多方面技能与知识的培养：现代教育强调个人应擅长并掌握多方面的技能与知识，而不仅仅是某一专业领域内的精通。这种培养方式旨在提升个体的综合素质，使其能够适应多元化的社会需求。
5、现代教育的基本特征是：公共性、生产性、科学性、未来性、国际性、终身性。现代教育公共性是指它是面向整个社会的公共事业，它面向全体人民，为人民服务。现代教育生产性指的是与人类的物质生产结合起来，与生产领域发生密切的、多元化的关系。现代教育的科学性指它的发展离不开科学的指导。
现代教育技术的发展经历了哪几个主要阶段
现代教育技术的发展经历了4个主要阶段：第一阶段 由于人类社会有了专职的教师，把孩子们***起来在一起学习。对年轻一代的教育责任，从家族手中转移到专业教师手中，引起了教育方式的重大变革。从此，那种随着家族在劳动中和日常生活中学习的形式，便成为特定的教师职业和学生跟随专业教师的学习形式。
初始阶段（17世纪－19世纪末）——直观技术与哲学认识论（感觉论）在理论上直观技术是以哲学认识论（感觉论）为基础的。发展阶段（19世纪末－20世纪60年代）——媒体技术兴起与教育心理学理论国外有人把这个阶段的教育技术称之为“教育中的技术”。这一阶段以视觉教育或听觉教育为特征。
教学内容的更新和发展总是随着社会进步和科技的发展而进行的，当前计算机网络技术和多媒体技术发展很快，以惊人的速度改变着人们的学习方式、工作方式和生活方式，信息技术已成为现代人必备的第四个工具性学科（前三个为语文、数学、外语），它是培养学生获取和加工信息能力、保证学生主动学习和促进学生终生发展的工具性课程。
中国现代教育技术的发展历程可以追溯到本世纪20年代，这一时期被称为电化教育。在这一阶段，电化教育活动广泛***用幻灯、电影等媒体进行教学，相较于传统的口耳之学以及后来的印刷媒体，其传播方式明显跃进了一大步，被视为现代教育技术的起步。
当时电化教育活动中使用的幻灯、电影等媒体比原始口耳之学以及后来的印刷媒体用于教学，其传播方式跃进了一大步，已属现代教育技术的范畴，但这还不是完整意义上的现代教育技术，只是现代教育技术发展的初级阶段。
教育技术首先在美国发起它经历了经历了产生，发展和形成阶段。产生阶段 关于教育技术的起源众说纷纭，有学者认为，教育技术作为进行教育活动的手段、方法和技巧，它的产生应当推向更久远的古代。
现代学制的特征
1、中国现代学制主要分为三个学段，即小学、初中和高中，每个学段都有其特定的年限和特点：小学学段：年限：通常为6年制。特点：作为基础教育阶段，注重培养学生的基础学科知识和基本学习能力，为后续的学习打下基础。初中学段：年限：为3年制。
2、别名与代表国家：分支型学制又名中间型或“Y”型学制，以苏联为代表。特点：以垂直的上下级学校衔接与水平的横向职业教育联系为主要特点，形成立体学制结构。这三类学制是现代学制的三大基本形式，各自具有鲜明的特点，并对全球教育体系的发展产生了深远的影响。
3、②教育目的：“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”；③规定不许男女同校，轻视女子教育，体现了半封建半殖民地的特点。（3）1912～1913年颁布的“壬子癸丑学制”辛亥革命后，南京临时***对旧学制进行修订，颁布了壬子癸丑学制。该学制明显反映了资产阶级在学制方面的要求。
4、双轨学制119世纪的西欧，在社会政治，经济发展及特定文化历史条件的影响下，由古代演变而来的带有等级特权痕迹的学术性现代学校和新产生的供劳动人民子女入学的群众性现代学校，都同样得到了比较全面的发展，于是就形成了欧洲现代教育的双轨学制。
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