现代教学制度的基本特点
简述信息一览：
现代教育的代表人物
是一种相对比较先进的观念，因而杜威被称为“现代教育学的代表人物”。故表述错误。
赫尔巴特（1776-1841年）是19世纪德国著名的哲学家、心理学家、教育家。他明确提出了把教育学建成一门独立学科的设想，并提出了完整的教育理论体系，被称为现代教育学之父、传统教育学派代表人物、科学教育学之父。主要的代表著作是1806年发表的《普通教育学》。
厉麟似，生于浙江杭州，中国近现代教育界代表人物，著名教育家、外交家、语言学家，被誉为“中国甘地”。竺可桢，字藕舫，浙江省绍兴县东关镇（今属浙江省绍兴市上虞区）人。他对中国气候的形成、特点、区划及变迁等，对地理学和自然科学史都有深刻的研究。
陶行知：是中国近代著名的教育改革家和实践者。他提出了“生活即教育”、“社会即学校”等理念，强***育要贴近人民的生活，倡导平民教育运动。其教育思想影响深远，对中国现代教育的发展起到了重要的推动作用。
“现代教育的代言人”是杜威，原因在于他提出了不同于传统的三中心：儿童中心、活动中心、经验中心。赫尔巴特是传统教育理论的代表人物，主张的是传统的三中心：教师中心、教材中心、课堂中心。洛克提出了“绅士教育”理论和“白板说”。
布鲁姆 著有《教学目标分类学》等著作，将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域，提出了掌握学习理论。（2）保罗·朗格朗 1***0年，法国成人教育家保罗·朗格朗出版的《终身教育引论》，产生了广泛的影响，被公认为终身教育理论的代表作。
新编现代教育理论内容简介
1、为了实现这一目标，本书在内容编排上注重理论与实践的结合，不仅详细讲解现代教育理论的核心概念，还提供了丰富的案例分析，帮助读者理解理论在实际情境中的应用。每一章节后都设有思考与实践环节，鼓励读者反思和应用所学知识，培养批判性思维能力。
2、现代远程教育的突出特性在于它打破了地理位置的限制，实现了教师与学生之间的实时或非实时互动。这一特性使其与传统的面对面教学形成了鲜明对比。在远程教育环境中，无论身处何地，学生和教师都能同步进行教学活动，提供了丰富的交流平台。
3、它强调了教育应以培养全面发展的人为目标，注重知识、技能、情感、价值观等多维度的培养。本书还提出了教育内容应与时俱进，与现代社会的需求紧密相连，教育方法应灵活多样，注重激发学生的学习兴趣和创新精神，教育评价应注重过程性评价与结果性评价相结合，全面反映学生的学习成就。
4、避免陷入经验主义和盲目性。进行教育科学研究，首要任务就是理解现代教育的规律，推动教育学科建设，包括基础理论、应用研究和技术开发等多个层面。在建设面向21世纪的教育科学体系中，现代教育的科学范畴和理论体系构建尤为重要。
5、杜威的现代（新）三中心是学生（儿童）中心、经验中心、活动中心。杜威是在批判旧教育的过程中提出“儿童中心主义”思想的，也就是说，是在“破旧”中“立新”的。在杜威看来，在传统教育那里，“学校的重心在儿童之外，在教师，在教科书以及你所高兴的任何地方，唯独不在儿童自己即时的本能和活动之中”。
6、现代教育理论强调：“任何教学活动都必须以满足学习者的需要为出发点和落脚点”，根据因材施教的教学原则，在教学设计前进行学情分析很有必要。针对本节课所学歌曲，我对学生的学情分析情况如下：五年级的学生对于二前八后十六等节奏已有基本的掌握，这为本节课学习弱起节奏奠定了基础。
浅析现代教育中课程与教学的关系
1、课程与教学的关系是复杂的。课程提供知识框架，教学则将这些知识转化为学生能够理解和应用的能力。教师在课程设计与实施中扮演着关键角色，他们需要根据课程目标，***用合适的方法和策略，激发学生的学习兴趣，促进其全面发展。在实际教学过程中，教师不仅要传授知识，还要引导学生进行思考、探索和实践。
2、课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有***的教育活动。
3、此外，这种教学模式还促进了师生关系的改善。在传统的教学模式下，师生之间的互动往往较为单一，而在“教师主导、学生主体”的教学环境中，教师与学生之间的交流更加频繁，有助于建立更为和谐的师生关系。然而，这一理论的实施也面临一些挑战。
4、在循环模式中，课程与教学两个实体具有一种连续的循环关系。课程对教学产生了一种连续的影响，相反，教学也影响课程。教学决策的制定在课程决策之后，反过来，课程决策在教学决策实施和评估后被修改。这一过程是连续的、重复的、无止境的。对教学过程的评估影响下一轮课程决策的制定，继而又影响教学的实施。
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