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现代外国教育思潮研究

今天给大家分享国外现代教育的思想，其中也会对现代外国教育思潮研究的内容是什么进行解释。

简述信息一览：

1、“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”，这三个命题构成贯穿杜威整个教育思想的主旋律。（一）教育与生活经验紧密相结合 1．“教育是生活的过程，而不是未来生活的准备。

2、因此，教育即生长、教育即生活、教育即社会、学校即社会、从做中学均是杜威的观点。故表述正确。

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3、道德教育论杜威说：“道德是教育的最高和最终的目的。”“道德过程和教育过程是统一的。”在杜威看来，德育在教育中占有重要地位。杜威极力强调道德才是推动社会前进的力量。儿童中心论杜威是在批判旧教育的过程中提出“儿童中心主义”思想的，也就是说，是在“破旧”中“立新”的。

4、杜威以其哲学、社会学、心理学理论为基础全面阐述了他的实用主义的教育观。概括起来，主要包括以下几个方面：（1）关于教育本质。杜威在自己的教育理论中从各种不同角度，多方面且反复地论述了教育本质问题。

1、斯普朗格的教育思想还强调文化教育的重要性，认为文化是人类精神生活的体现，教育应通过文化教育培养个体的文化素养和审美能力。他认为教育应注重个体的全面发展，包括知识、技能、情感、价值观等多方面的发展，使个体能够适应社会的发展和变化，成为具有独立思考能力和创新精神的人。

（图片来源网络，侵删）

2、斯普朗格，这位哲学家的后裔，对狄尔泰的理念进行了延伸和创新，他坚信教育不应仅仅追求知识的传授，而是要挖掘学生的内在文化精神，培养他们对文化价值的深刻理解和批判性思考。他认为，教育应当是个人与社会文化之间桥梁，引导学生在不同文化背景下形成自我认同和价值取向。

3、斯普朗格的文化教育学理论：教育即文化传承斯普朗格认为教育是个人与文化之间的桥梁，教育的本质是文化的传承与繁衍。他通过阐述教育如何塑造个体的思维方式和价值观，将社会的文化传统延续下去，提出了“教育，就是文化的***，也是个体与集体精神的交融”的著名论断。

4、斯普朗格强调，教育的真正目标并非单纯传授知识，而是唤醒和激发人的创造潜能，唤起生命感和价值感。他倡导的教育方法是信任与期待，而非过度的叮咛和监管。他认为，当孩子们感受到更多的信任和期待，内在的动力将会被激活，他们会变得更聪明、能干、富有悟性。

【答案】：20世纪30年代欧美新传统教育思潮主要包括要素主义教育思潮、永恒主义教育思潮以及新托马斯主义教育思潮。（1）要素主义教育思潮作为实用主义教育和进步教育对立面的要素主义教育最初形成于20世纪30年代末，其形成的标志是1938年在美国成立的“要素主义者促进美国教育委员会”。

坚持上述观点和做法的是20世纪30-40年代产生的要素主义、永恒主义和新托马斯主义教育流派。由于这三大教育流派具有鲜明的反对进步主义教育和恢复传统教育的特点，因此被称为“新传统教育流派”。

新教育思潮促使人们对西方教育传统进行全面反思，推动了人们对教育现象的重新认识。新教育家们创办的一系列新学校为现代教育的改革提供了新的模式。在新教育运动中形成的思想和开展的实践，对20世纪欧美国家的教育发展产生了广泛而深刻的影响，构成了20世纪西方教育发展的重要起点。

要素主义教育哲学的主要基本观点：教育目的要素主义认为，尽管宇宙的现象和社会现象是变动不息，变幻莫测的，但是人类文化的价值却具有永恒性和客观性，在人类文化遗产中有各式各样的最好的东西，即共同的、不变的文化要素。

④师生观：主张以教师为中心，突出教师在教育教学过程中的权威地位与主导作用 ⑤学生管理：强化教育教学管理，加强学校的纪律性新传统教育影响了美国的教育实践，由此产生50年代《国防教育法》、60年代结构主义改革，70年代返回基础教育运动。但忽视学生个性、自由与学生的主体性、主动性。

关于国外现代教育的思想，以及现代外国教育思潮研究的相关信息分享结束，感谢你的耐心阅读，希望对你有所帮助。