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中国现代教育制度是什么

简述信息一览：

教育就是让每个孩子，用他自己的方式发光。教育就是走一些弯路，也好过原地踏步。教育就是让孩子在自己的时区里，慢慢走。教育就是关注孩子，而不是关住孩子教育就是保护孩子的好奇心，让他有勇气提问。教育就是孩子你慢慢来，我可以等你。

教育，顾名思义就是“教”和“育”了，“教”就是教书，“育”就是育人。所以教育就是教书和育人的意思。老师是教育的载体，教育要通过老师才能完成，所以老师既要教书，又要育人。教书育人就是老师的义务了。怎样才能做到教书育人但要真正做到既教书又育人，是很不容易的。

（图片来源网络，侵删）

教育是教人育人。“教” 主要是指孩子在学校和社会上学到的知识和技能；而 “育” 是指孩子在家庭得到的培养和关照。

1、教育国际化。表现在人员交流、财力支援、信息交换和教育机构的国际合作、跨国的教育活动和研究活动等方面。

2、现代教育的基本特征是：公共性、生产性、科学性、未来性、国际性、终身性。现代教育公共性是指它是面向整个社会的公共事业，它面向全体人民，为人民服务。现代教育生产性指的是与人类的物质生产结合起来，与生产领域发生密切的、多元化的关系。现代教育的科学性指它的发展离不开科学的指导。

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3、现代教育的基本特征可以概括为如下几个方面：（1）现代教育的公共性；（2）现代教育的生产性：指的是现代教育越来越与人类的物质生产结合起来，越来越与生产领域发生密切的、多元化的关系。在知识经济的时代，教育的生产功能将会表现的越来越明显。

4、教育和生活劳动发生密切联系。教育的大众化、民主化和普及化。班级授课成为主要的教育组织形式。科学的教学方法和现代化的教育手段的广泛使用。教育形式多样化，并且与社会发生密切联系。教育的终身化和全民化。现代教育的核心是科学教育。教育的内容是科学的，教育的方法也是科学的。

教育概念的内涵就是概念所要反映的对象的特有属性或本质属性，即教育是什么。而教育概念的外延是指概念所要反映的具有本质属性的对象，即什么是教育。教育是指一种有意识的社会活动，通过教师和学生之间的相互作用，传授知识、培养技能、塑造价值观念，以促进个体全面发展和社会进步。

教育的广义和狭义概念为：广义的教育：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都是教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。例如：听君一席话，胜读十年书；生活的磨难教育了我们，这些例子中都对人造成了影响，因此，都属于广义的教育。

教育是一种旨在培养人的活动，其核心在于传授知识、技能、价值观和文化。教育的形式多种多样，包括学校教育、家庭教育、社会教育和自我教育。学校教育是其中最为常见的一种，通常由***或私人机构提供，其主要目标是为学生提供基础知识和技能，同时培养他们的道德观念和社会责任感。

而在狭义的定义中，教育特指旨在影响人的身心发展的社会活动，主要形式是学校教育。这种教育是由教育者根据一定的社会需求，有目的、有***、有组织地进行的。通过学校的教育工作，教育者会对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向发展。

教育的基本概念教育是一种普遍存在的社会现象，它是一种社会价值导向的行为，是指个体通过受环境影响而获得的经验和发展的过程。它表现为从认知、情感、能力、品德的角度，个体的转变，从而提升其社会价值。

该学说是在上世纪八十年代，由我国的教育家叶澜提出的，认为教育起源于人们的交往活动。劳动起源说马克思主义理论认为，教育起源于人类特有的生产劳动。因为：劳动创造了人本身，也为教育的产生提供了现实条件。

我国现代教育的起点，可以追溯到1840年代的洋务运动。这一时期，西方列强的侵略使中国面临严重的教育落后问题。为了振兴国家，一些先进的思想家开始倡导学习和引进西方的科学技术及教育理念。这标志着我国现代教育的起点。

国外现代教育技术的发展国外现代教育技术的发展分为三个阶段：第一阶段，现代教育技术的初创时期（20世纪60年代）；第二阶段，现代教育技术发展的奠基时期（20世纪70年代）；第三阶段，现代教育技术广泛应用时期（20世纪80年代之后）。

现代教育技术起源于20世纪30年代的美国。中国的现代教育技术发展起始于上世纪80年代，引起自美国，当时国内称之为电化教育。现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系。

关于中国现代教育概念界定，以及中国现代教育制度是什么的相关信息分享结束，感谢你的耐心阅读，希望对你有所帮助。