杜威现代教育理论
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简述信息一览：
说说赫尔巴特的传统三中心和杜威的现代三中心都是什么,?
赫尔巴特提出了教育的三个核心要素：学生、教师和课程。他主张教育应当围绕学生展开，教师应当根据学生的需求和兴趣定制课程，从而促进学生全面成长。这一体系强调了学生在教育过程中的中心地位，要求教师成为学生学习的引导者和支持者。相比之下，杜威提出了现代教育的三个核心要素：学生、社区和学校。
赫尔巴特的传统（旧）三中心是教师中心、教材中心、课堂中心。杜威的现代（新）三中心是学生（儿童）中心、经验中心、活动中心。赫尔巴特是传统教育代表人，他认为，“道德普遍地被认为是人类最高目的，因此也是教育的最高目的”。杜威则是现代教育代表人、进步教育代表人、实用主义哲学创始人。
杜威的现代三中心理论具体表现为：一是以儿童的亲身经验为中心，主张教育应当贴近学生的生活实际，引导学生通过实践活动来获取知识；二是以学生主动活动为中心，强调学生的主体地位，鼓励学生主动探索和实践；三是以现实化、生活化为中心，主张教育内容应当与学生的生活经验相联系，培养学生的实际应用能力。
赫尔巴特提出了传统教育的三个核心要素，分别是学生、教师和课程。他强***育应当以学生为中心，教师应当根据学生的兴趣和需求设计课程，旨在促进学生的全面发展。这一理念在当时具有开创性意义，它改变了传统的教育模式，使教育更加注重学生的个体差异和需求。
杜威主张在教学过程中，应以学生的需求和已有经验为基础，组织教学活动，让学生在积极参与的过程中获得知识和技能。这种教学方式注重学生的主体地位和实践活动的重要性，强调通过实际操作和体验来获取知识和经验。
杜威的三中心是什么意思?
杜威是实用主义哲学创始人、进步教育代表人物、现代教育代表人物、“儿童中心论”代表人物。
杜威的现代（新）三中心是学生（儿童）中心、经验中心、活动中心。赫尔巴特是传统教育代表人，他认为，“道德普遍地被认为是人类最高目的，因此也是教育的最高目的”。杜威则是现代教育代表人、进步教育代表人、实用主义哲学创始人。他认为，“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的”。
儿童中心、活动中心，经验中心。儿童中心：杜威认为，教育以儿童为中心，关注儿童的身心发展特点，尊重儿童的兴趣和需求，引导主动探索、发现和成长。活动中心：杜威认为，教育以活动为中心，通过各种实践活动来促进儿童的认知和技能发展，强调在活动中引导儿童思考、观察、探索和创新。
A项：赫尔巴特强调系统知识的传授、课堂教学的作用、教材的重要性和教师的中心地位，形成了传统教育的“三中心”——教师中心、教材中心、课堂中心。与题干不符，排除。故正确答案为BCD。
杜威的现代三中心理论具体表现为：一是以儿童的亲身经验为中心，主张教育应当贴近学生的生活实际，引导学生通过实践活动来获取知识；二是以学生主动活动为中心，强调学生的主体地位，鼓励学生主动探索和实践；三是以现实化、生活化为中心，主张教育内容应当与学生的生活经验相联系，培养学生的实际应用能力。
相比之下，杜威提出了现代教育的三个核心要素：学生、社区和学校。杜威认为，学生应当在真实的社区环境中学习，通过与社区的互动获得知识和技能。他强调学校与社区之间的紧密联系，使学生能够在实践中学习，培养他们的社会责任感和批判性思维能力。
教育家.杜威,陈鹤琴,陶行知的相同点和不同点
1、针对性不同。杜威：教育理论的重心分为儿童，活动以及经验三部分。陶行知：他的教育理论重心在农村教育。陈鹤琴：吸取杜威实用主义教育思想，使该教育理论科学化和中国化。提出的背景不同。杜威：自工业革命后，受工业革命的影响。陶行知：结合当时中国乡村教育的国情。
2、然而，他们的理论和实践有所不同。杜威的理论更全面，关注的是儿童、活动和经验的整合，而陶行知的重心在于农村教育的实际问题；陈鹤琴则在批判传统封建教育的基础上，将杜威的实用主义思想本土化，旨在使教育理论更贴近中国现实。他们的教育背景也各有特色。
3、不同点：①地位不同：杜威是实用主义哲学之父，进步教育的代表人物，现实教育的代表人物；陶行知是我国伟大的人民教育家 ②内容：杜威提出教育即生活；陶行知提出生活即教育。陶行知更注重人民生活的实际本领，对杜威的教育既生活进一步的发展，是指适合中国当时的国情，使教学与生活进一步深***系。
杜威的三大教育思想
1、在杜威看来，教育的本质应该是帮助受教育者适应环境、养成习惯和促进生长，而非仅仅为未来的生活做准备。他的这种实用主义教育思想，为现代教育理论的发展开辟了新的道路。
2、杜威教育理论的三大精髓使这一理论充满生机和活力。约翰杜威的价值哲学是什么？约翰杜威是一位崇尚实用主义的哲学家，那么他的价值观哲学思想是什么呢？杜威的照片第一个哲学概念是经验。约翰杜威认为经验除了认知意义还有其他属性，包括情绪、喜怒哀乐等等。经验是在环境中表现出来的，会对一定的环境做出反应。
3、在西方教育史上，他被誉为“科学教育学的奠基人”，在世界教育史上被称为“教育科学之父”“现代教育学之父”，而反映其教育思想的代表作《普通教育学》则被公认为第一部具有科学体系的教育学著作。
4、说到这里，杜威一下子就露出了教育家的本色。认识如何可能与思想如何传递、美德如何养成是教育的三大问题。他解释了知识产生的原因和累积发展的秘密，他思考了习俗的功用与限制，他为“有限的心灵”寻找解释无知、怀疑、错误以及推论和探究的工具。
5、其实仅仅去称呼杜威哲学家不太严谨，因为他的学术思想涉及科学、艺术、经济、教育、历史等，几乎是现代教育学和心理学的奠基人。在当时，杜威被称为美国三大哲学家之一，而蔡元培则给他起了个应景的外号：中国的孔子。
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