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中国的近现代教育

简述信息一览：

1、我国近现代的教育特点可以从以下几个方面进行概括：教育普及化：近现代以来，我国教育逐渐从精英教育向大众教育转变，特别是义务教育的普及，使得更多的孩子有机会接受教育。这是我国教育发展的一个重要特点。教育现代化：随着科技的发展，教育手段和教育理念也在不断更新。

2、教育的多元化。具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价模式的多元化等。教育的现代化。具体表现为现代科学技术在教育上的运用，并由此引起的教育思想、教育观念的变化。近代教育的特点：（1）国家加强了对教育的重视和干预。

（图片来源网络，侵删）

3、普及性与普遍义务教育：近代教育的一个重要特征是普及性，即将教育机会扩展到更广泛的人群中。近代社会开始注重教育的普及，实行普遍义务教育，使更多的人能够接受基本的教育。这促进了整个社会的发展，提高了人民的素质和能力。

4、近代教育的特点有：国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。初等义务教育的普遍实施，教育的世俗化。重视教育立法，倡导以法治教。出现了双轨制。形成了较系统的近代学校教育制度。近代教育是教育历史分期的一个阶段，与古代教育和现代教育相对。

5、人文教育与科学教育携手并进。教育普及制度化，教育形式多样化。终身教育已成为现代教育中一个富有生命力和感召力的教育思潮。实现教育现代化是各国教育的共同追求。近代教育的特点：国家加强了对教育的重视和干预。

（图片来源网络，侵删）

古代教育史古代教育史的时间跨度从原始社会末期至清朝中叶。这一时期的教育形式多样，包括师徒制、科举制等，教育内容多与宗教、哲学、礼仪和文学相关。近代教育史近代教育史涵盖了从1840年***战争前夕到1919年“五四”运动前夕的时间段。

古代部分，从原始氏族公社时期到清朝中叶为止。近代部分从1840年***战争到1919年的“五四”运动前夕。现代部分从“五四”运动到新中国成立前为止。新中国成立后为当代教育史部分。

中国古代史：涵盖自远古至1840年，即***战争之前的历史时期。中国近代史：从1840年***战争爆发开始，至1919年五四运动结束。这一时期标志着中国由封建社会逐步转变为半殖民地半封建社会，并经历了多次对外侵略和内部动荡。中国现代史：时间跨度从1919年五四运动到1949年中华人民共和国成立。

废除科举制，设立学部，广设新式学堂，建立全面的新学制，重视留学教育，中国教育体制逐渐走向现代化。这些改革不仅推动了教育制度的革新，更开启了人才选拔的新途径，为国家建设输送了大量具备现代化知识与技能的人才。

这个学制对旧中国教育制度影响甚大，不仅比旧的教育制度前进一大步，而且为壬子癸丑学制等中国新型学制的建立奠定了基础。【学习指导】理解中国近代教育起步的背景。掌握各历史时期主要的新式学堂的特点。理解教会教育的本质，掌握教会教育的几个联合组织。

它的颁布与实施加速了科举制度的灭亡与我国教育法制化的进程，对于中国教育的近代化具有里程碑的意义。壬子癸丑学制壬子癸丑学制是辛亥革命胜利后的产物。辛亥革命的胜利推翻了清王朝的统治，结束了中国两千年来古老的封建制度。1912年中华民国成立，建立了以孙中山为首的临时大总统，并任蔡元培为首任教育总长。

北京大学创立：1898年，中国第一所综合性大学——北京大学创立。历史意义：北京大学的成立，标志着中国近现代高等教育的开端，可以说，从这一年开始，中国正式有了大学。学制开创：北大的创立还开创了中国的现代学制，为后来的高等教育发展奠定了基础。

学制，作为学校教育制度的缩写，最初是现代教育制度形成和完善的起点。最早的教育体系就是学制，它在现代教育发展中，不仅指的是学校教育制度，更是各类教育机构系统的总称。它规定了各级各类学校的特点、目标、入学资格、学习时间以及它们之间的纵向和横向联系。

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