现代教育争论

本篇文章给大家分享现代教育争论，以及现代教育的现象和问题对应的知识点，希望对各位有所帮助。

简述信息一览：

• 1、99%成年人是性盲:成年人还需要性教育吗?
• 2、教育学的起源以及本质有哪些争论?
• 3、谁带孩子争论不休,在家庭教育中究竟谁带孩子更好?
• 4、活动课程论、形式教育论、实质教育论分别的主要代表人物
• 5、现代孩子的教育问题
• 6、如何看待形式教育论和实质教育论之争

99%成年人是性盲:成年人还需要性教育吗?

性教育对于成年人来说，是不可或缺的。在性教育的缺失中，许多成年人成为了“性盲”，对性知识的了解少之又少，甚至存在严重的误解和认知偏差。许多成年人对性知识的了解，来自于成人影片，这种信息来源不仅不准确，而且可能包含错误的性观念，对性行为的理解产生误导。

揭示真相：成年人的性教育盲点 在现代社会，关于成年人是否需要性教育的争论依然存在。有人持保留态度，认为生活经验足以填补这一空白，然而，荒诞的故事和新闻背后的事实却揭示了一个令人震惊的现实：我们中的大部分——据性学家彭晓辉估计，高达99%的成年人，实际上是在缺乏性教育的阴影中成长的。

成年人性教育的益处同性父母是孩子性别意识形成的楷模，异性父母则是孩子学习与异性相处的楷模，在孩子成长的过程中都起着无法低估的作用。因此，无论是母亲还是父亲都应该积极配合，共同养育孩子，给孩子一个良好的成长环境。

成年人的性教育并非单纯的生理知识传授，而是一种责任的觉醒。在如今社会，由于性教育的缺失，我们看到太多女性因无知而受到伤害，社会上对性话题的刻板偏见仍然存在。性教育的缺失，让许多人认为女性谈性就是轻浮，而忽视了性平等的重要性。

成年人的“性”话题不再避讳，性教育和正确认知成为关键。2020年未成年人保***的修订强调性教育的重要性，标志着中国在这方面的进步。成年人对待***的态度也应从羞耻转变为理性。***，如***，包括***玩具、安全套等，旨在提升生活质量。现代人更倾向于将其视为爱和情趣的补充，而非避讳。

教育学的起源以及本质有哪些争论?

1、主要观点：原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识模仿。（3）劳动起源说代表人物：前苏联和我国的学者主要观点：教育是人类特有的一种社会活动，人类教育起源于劳动或劳动过程中产生的需要。评价：神话起源说是根本错误的，生物起源说和心理起源说都忽视了教育的社会性。

2、教育史上关于教育的起源主要有生物起源说、心理起源说、劳动起源说三种。生物起源说 生物起源论者认为，人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，其主要代表人物有利托尔诺、斯宾塞、沛西·能等。动物界生存竞争和天性本能看成是教育的基础。

3、教育的起源理论多种多样，其中最具代表性的学说包括生物起源说、心理起源说和劳动起源说。生物起源说主张教育源于生物的本能，这一理论由法国哲学家利托尔诺和英国教育学家沛西.能提出。他们认为教育不仅是人类特有的现象，动物界同样存在教育行为，教育的产生是生物学过程的产物。

4、教育是人类社会和教育实践活动发展到一定历史阶段的产物。人们对教育的起源有不同的认识。目前，教育理论界主要有教育的神话起源论、生物起源论、心理起源论、劳动起源论等众多说法。

5、生物起源说 主要代表人物：法国哲学家、社会学家利托尔诺，英国教育学家沛西.能。主要观点：教育活动不仅存在于人类社会中，动物界也存在教育；人类社会教育的产生是一个生物学的过程，生物的冲动是教育的主要动力，人类社会的教育是对动物界的继承、改善和发展。

谁带孩子争论不休,在家庭教育中究竟谁带孩子更好?

老人们在生活经验上一般是没有问题的，很多家庭的孩子也都是交给了老人来带。老人们除了在平时多注意自己的身体外，也要多听取孩子父母的想法。他们接触的新鲜事物和科学理念比较多，同他们多沟通除了可以更好地照顾孩子以外，也可以让家庭更加和睦。

家庭教育专家们的共同建议是：孩子，尽可能多的时间由父母自己带，不宜过分地依赖孩子的祖辈们。在现实中，令人遗憾的是，相当大比例的母亲承担了过多的教育责任。

当然，爸爸更要以身作则在日常生活中表现出对妈妈的尊重和肯定。妈妈不让你吃冰淇淋，爸爸带你去吃，你不要告诉妈妈。这样的阳奉阴违只会加速孩子对母亲的藐视甚至无视。

接下来就只有爸爸和妈妈，相比有些家庭也打算选择一人外出工作，一人负责在孩中带娃，而在家中带娃的大部分是妈妈。那么，二者究竟谁带出来的娃智商更高？耶鲁大学公布了这样的答案，爸爸带出来的孩子会更加聪明。许多宝妈看到这里纷纷表示不赞同，有些人觉得爸爸带娃，娃能活着算好了。

活动课程论、形式教育论、实质教育论分别的主要代表人物

起源不同 形式教育论：起源于古希腊，贯穿中世纪，形成于17世纪，盛行于18至19世纪，衰落于20世纪初。其代表人物包括洛克和裴斯泰洛齐。实质教育论：以联想主义心理学为理论依据，源于心理状态说。观念联合论或心理原子论将心灵视为心理状态的最重要理论。

赫尔巴特是实质教育论的代表人物。实质教育论与形式教育论是教育历史上两大对立的教育学说。实质教育论认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练，实质教育以联想主义心理学为基础。

代表人物不同：形式教育论的代表人物包括洛克和裴斯泰洛齐，而实质教育论的代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。 主要观点各异：形式教育论认为教育的目的在于发展学生的各种官能或能力，重视形式学科或古典人文课程，并主张教学原则和方法应依据学生心理官能的内在发展秩序。

现代孩子的教育问题

1、现代孩子最缺乏的教育可能是以下几个方面： 社交技能：现代科技的普及，使得孩子们更多的时间花在了使用电子设备，而忽略了面对面的互动和沟通。因此，现代孩子可能需要更多的社交技能教育，以帮助他们学会与人交往、如何与人合作、如何解决冲突等技能。

2、首先，不少家长自身并未接受过系统的育儿培训或教育学习，对于如何科学、合理地教育孩子缺乏基本的了解。他们可能对儿童心理学、教育学等相关知识知之甚少，无法有效地应对孩子成长过程中出现的各种问题。 忙碌的生活节奏 现代社会生活节奏加快，家长们往往忙于工作，难以抽出足够的时间来陪伴和教育孩子。

3、家长应该根据孩子的年龄和成熟度，给孩子适当的自由和空间，让孩子自己去探索和尝试，自己去解决问题和冲突。家长应该在孩子遇到困难和挫折时，给予孩子鼓励和帮助，让孩子感受到家长的支持和陪伴。

4、积极参与孩子的教育：家长应该积极参与孩子的教育，了解孩子的学习和生活情况，与孩子建立良好的沟通和信任关系，帮助孩子解决问题和迎接挑战。尊重孩子的个性和选择：家长应该尊重孩子的个性和选择，不要过分干涉孩子的生活和学习，给予孩子适当的自***和责任，让孩子能够自主思考和决策，发挥自己的潜力。

5、教育孩子是一个长期而复杂的过程，需要家长们付出大量的时间和精力。以下是一些教育孩子的建议： 建立良好的家庭氛围。家庭氛围对孩子的成长和发展有很大的影响。家长应该创造一个温馨、和谐、积极向上的家庭氛围，让孩子感受到家庭的温暖和爱。 培养孩子的兴趣爱好。

如何看待形式教育论和实质教育论之争

实质教育则更加注重学生对知识和技能的理解和运用，强调学生应该通过思考和实践来深入探究知识的本质和内涵，从而培养自己的思维能力和解决问题的能力。目标和结果不同：实质教育和形式教育的不同之处还在于教育目标和教育结果的实现方式。

首先，从教育目标来看，实质教育论强***育的实际效用和知识的实际应用。它认为教育的目的是让学生掌握实用的知识和技能，以便更好地适应社会和生活的需要。这种教育观点关注学生的全面发展，着重于培养学生的创造力、批判思维以及人际关系技能等。

起源不同 形式教育论：起源于古希腊，贯穿中世纪，形成于17世纪，盛行于18至19世纪，衰落于20世纪初。其代表人物包括洛克和裴斯泰洛齐。实质教育论：以联想主义心理学为理论依据，源于心理状态说。观念联合论或心理原子论将心灵视为心理状态的最重要理论。

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