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华东师范大学版《中国教育史》作 者:孙培青出版时间:2009年6月1日ISBN: ***87561764527定价: 480元内容概述:针对新时代,作者更新教材以适应社会发展,关注教育传统与创新。第一部分:原始时期的教育...以上两本书为中国教育史研究提供了丰富的历史资料,详细探讨了不同时期的教育制度、思想和实践。
《外国教育史教程》同样由人民教育出版社出版,裴娣娜是这本书的作者。书中不仅介绍了西方教育史上的重要事件和人物,还探讨了教育思想的发展历程,帮助考生拓宽国际视野。《教育科学研究方法》由陈琦和刘儒德共同主编,此书详细讲解了教育科学研究的基本方法和技巧,对于提高考生的科研能力大有裨益。
作者:孙培青出版社:华东师范大学出版社出版时间:2009年06月简介:本书详细梳理了中国教育的发展历程,对于理解中国教育史及其在当代的影响具有重要意义。
教育史:王炳照等著,《简明中国教育史》,北京师范大学出版社,1994年版;孙培青主编,《中国教育史》(修订本),华东师范大学出版社,2000年版;吴式颖著,《外国教育史教程》,人民教育出版社,1999年版。
《中国古代教化史》作者简介如下:基本信息:张惠芬教授,华东师范大学资深学者,1930年1月出生于浙江仙居。教育背景:1955年毕业于华东师范大学教育学系,1958年完成华东师范大学教育史研究生学业,师从杰普莉茨卡亚和孟宪承教授,深入研究外国教育史和中国教育史。
1、在教育的殿堂里,陶行知的名字熠熠生辉,他的著作《中国教育改造》犹如一盏明灯,照亮了教育改革的路径。1928年,他以一颗无私的心,提出捧着一颗心来,不带半根草去的教育理念,这部巨著不仅阐述了他的教育理想,更在全球教育界产生了深远影响。
2、“捧着一颗心来,不带半根草去”是陶行知先生的信条,也是他对中国教育的深刻理解与实践的体现。《中国教育改造》一书,作为陶行知先生在晓庄试验乡村师范学校创办一周年之际自编的文集,深刻影响了20世纪中国教育。书中所论,至今仍然切中肯綮,其价值非凡,堪称一部不可多得的教育学佳作。
3、《中国教育改造》是陶行知所著的一本探讨中国教育改造的理论原则和实践方法的书籍,其主要内容和观点如下:主要内容:结构:本书分为上下两篇,上篇收集了三十多篇文章,下篇为相关文章的补充篇,涉及大量教育问题及作者的教育思想。主题:深入探讨了中国教育的改造问题,提出了许多具有前瞻性的教育理念。
4、陶行知先生认为,教育的改革任重而道远,需要有心改造教育的人的共同努力。他指出,教育的改变应从实践出发,通过实际的教育活动和教育实践来推动教育的变革。本书所传达的教育理念,旨在启发教育工作者思考如何在实际教学中贯彻这些理念,以促进教育的进步。
5、陶行知:《中国教育改造》 陈鹤琴:《陈鹤琴全集》 汉译世界教育名著丛书 外国教育名著丛书 夸美纽斯教育论著选, 人的教育, 学校与社会·明日之学校, 幼儿教育科学方法,蒙台梭利 童年的秘密, 家庭教育 陈鹤琴著等, 本课程主要选取一些幼儿教育方面比较有影响的作品来解读。
1、年提出现代生命教育的是美国学者杰·唐纳·华特士。关于生命教育,最早起源于国外。在教育领域内,生命教育的研究源于人们对死亡的思考,美国早在上个世纪50年代末就在学校开展死亡教育课程。从20世纪60年代中后期以来,一些国家开始明确提出生命教育和敬畏生命的道德教育,并且积极实践。
2、年提出现代生命教育的是美国学者杰·唐纳·华特士。他于1968年出版的《生命教育》一书中提出了生命教育概念,其核心是探讨必须关注人的生长发育与生命健康的教育真谛,自此生命教育的思潮开始推动人类教育观念的重大变革。
3、年提出现代生命教育的是美国学者杰唐纳华特士。美国学者杰唐纳华特士于1968年第一个提出“生命教育”的思想,并在他所创建的“阿南达村”学校开始践行生命教育的理念,引起世界的关注。美国中小学有一门必修课《健康与幸福》其实就是生命教育。开展生命教育是整体提升国民素质的基本要求。
4、年提出现代生命教育的是美国学者是杰·唐纳·华特士。首次提出生命教育的思想是在1968年,由美国学者杰·唐纳·华特士首次提出,这一概念一经提出即刻受到人们的高度重视,生命教育的思想经历了由被人们不熟悉到逐渐地被人所接受和认可的过程。
5、年提出现代生命教育的是美国学者杰·唐纳·华特士。美国学者杰唐纳华特士于1968年出版的《生命教育》一书中提出了生命教育概念,其核心是探讨必须关注人的生长发育与生命健康的教育真谛,自此生命教育的思潮开始推动人类教育观念的重大变革。
1、本书是一部全面剖析现代教育思潮的著作,深入探讨了其形式、发展以及核心内容。作者以时代性、学术性、规范性和操作性为编写目标,力求为读者呈现一个鲜活的教育理念画卷。书中涵盖了教育科研的创新观点和实用方法,对教育实验的理解有了新的诠释,并强调了计算机技术在教育科研中的重要角色。
2、【答案】:在现代欧美教育思潮中,永恒主义教 育是提倡复古的一种教育理论。它形成于20世 纪30年代,其主要代表人物有美国的赫钦斯、阿 軎勒,英国的利文斯通和法国的阿兰等。其基本 观点是: (1) 教育的性质永恒不变。 (2) 教育的目的“是要引出我们人类天性中 共同的要素”。
3、本书的核心主题聚焦于现代教育思潮的深入探讨,详细剖析了各种教育理念的形式、发展历程以及它们的基本内容和影响。作者致力于在作品中体现时代精神,保证学术严谨,规范操作,并注重实用性。书中不仅涵盖了教育科研的最新观点和方法,如对教育实验的理解有所深化,还强调了计算机在教育科研中的关键作用。
4、⑤学生管理:强化教育教学管理,加强学校的纪律性 新传统教育影响了美国的教育实践,由此产生50年代《国防教育法》、60年代结构主义改革,70年代返回基础教育运动。但忽视学生个性、自由与学生的主体性、主动性。
5、永恒的古典学科占据学校课程的中心,古典名著是培养理性的途径 提倡通过教师的教学进行学习 强调人的理性,阅读经典,突出复古主义倾向。但在教育实践领域影响不大,主要限于大学和上层知识界的少数人。把学生学习限于古典的著作。
尤为值得一提的是,书中精心挑选并列举了大量的小学教育科研案例,这些案例不仅丰富了教学内容,也使读者能够更直观地理解和应用教育科研方法。通过这些实例,读者能够更深入地理解现代教育思潮,并在实践中不断探索和进步。
丰富了教育理论和教育实践,推动教育理论科学化;(2)主张解放儿童天性,具有划时代意义;(3)反封建反宗教。促进教育现代化。自然主义教育思潮的发展阶段 (1)萌芽:最早萌芽于希腊的教育思想,亚里士多德首次提出“教育遵循自然”的原则。
科学教育思潮和运动对中国现代教育的促进作用表现在:以科学的方法研究教育蔚然成风,教育及心理测量等在20世纪二三十年代的中国教育界成为十分流行的研究手段;各种新教学方法如道尔顿制等的试验广泛开展;高校中培养教育学科专门人才的学科和专业开始设置。
教育要培养社会一致性精神→共同性 教育工作应以“行为科学”为指导依据 通过外显行为了解人的学习 教育应以社会问题为中心 (没说要教系统的知识)教师的主要职责是民主和劝说 相对于进步教育关注个人来说,改造主义和社会的联系就多了。其名字改造主义的改造就取自改造社会。
《多维视角下的教育理论与思潮》是一部汇集了《全球教育展望》2001至2003年精华论文的集子,共包含46篇文章。这些论文从多个维度探讨教育理论,如建构主义、后现代主义、脑科学与教育、多元智能、默会知识和教育叙事等,共同关注的核心议题是人的学习与学习的可能性。
《多维视角下的学校发展》内容简介如下:主题覆盖:该书围绕学校组织的教育决策与发展战略、组织创新、制度安排与治理、领导力、校长与教师专业发展、教育生产和资源配置、学校文化与品牌经营等七大主题展开。
新时代角度:家庭教育目标要与社会变革、国家战略目标、生长和教育环境的变化、社会对人才能力和核心素养的要求等相匹配,才能以新理念、新方法推进家庭教育工作。传统家庭教育角度:中华民族自古就重视家庭教育,家庭教育的根本任务是立德树人、以德为先。
因此,本书从多个维度揭示了西部地区尤其是西北农村中小学教师的现状,以及对他们工作状态和教育环境的改善策略。深入西部地区,本书聚焦于农村中小学教师的群体,通过对他们工作环境、生活状况以及教育实践的细致描绘,全面展示了这一特殊群体的生存状态。
实现了资源的远程访问,提高了信息获取的便捷性。线上线下融合:构建线上线下融合的图书信息服务体系,满足学生个性化、多样化的学习需求。综上所述,多维视角下的学校发展图书信息强调图书资源在教育过程中的系统性、高效性与创新性利用,以推动教育质量的提升与学生的全面发展。
研究所的成立标志着儿童数学教育思想研究和实践进入了一个新的阶段,这一阶段的一项重要工作是开展“儿童数学教育思想理论内涵与创新实践”的研究。这项研究工作正是对儿童数学教育思想的深化。深化主要体现在三个方面。 第一,在新课程背景下的深化。
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