德国现代教育与二战教育的区别
简述信息一览：
二战期间***在什么背景下派学员到德国留学?
在二战期间，******为了提高自身的军事素质和现代化水平，在特定的战略背景下，决定派遣学员到德国留学。 尽管当时的中国与德国分属不同的军事同盟，分别是盟国和轴心国，存在敌对关系，但共同的物资需求——中国拥有稀土资源，而德国则拥有先进的武器技术——使得两国之间存在一定的合作空间。
中国属盟国，德国属轴心国 是敌对集团。但德国急需中国的稀土，中国则急需德国的武器，所以我们之间还有那么一点默契。
德国作为二战期间的重要军事力量，它也曾经接纳了许多外国军官来其军校留学。这些学生回国后，往往能够成为各自国家的高层军事领导人。因此，对德国来说，接纳这些学生也是一种肯定，有助于提升其国家形象。毕竟，如果一个国家能够培养出其他国家的军事精英，这无疑是对自身教育和军事实力的一种肯定。
第二次工业革命给德国带来什么影响
1、德国在第二次工业革命中，发明了内燃机、汽车，无轨电车等。
2、德国在第二次工业革命中取得了显著成就，创新性地发明了内燃机、汽车和无轨电车等技术。 随着德国在工业领域的快速发展，其经济实力迅速超越了英国和法国，成为世界第二大经济体。为了与英国争夺全球霸权，德国成为了三国同盟的核心国家。
3、第二次工业革命在19世纪70年代以后兴起，这一时期，生产力的提升带动了社会经济、政治、文化、军事和科技的全面进步。 经济领域，工业革命促使资本主义生产方式向社会化方向发展，加剧了企业间的竞争，推动了技术和资本的集中。这一过程催生了垄断现象，先是出现在流通领域，随后渗透到生产领域。
二战以后教育的改革和发展有哪些新特点
④地方教育当局必须为超过义务教育年龄者提供正规教育，并为利用闲暇时间进行有组织的文化训练及***活动提供充足的设施；为一切未满18岁但不受全日制中等教育或其他经官方承认的全日制或部分时间制教育的青年提供强迫的部分时间制教育。
二战以后教育的改革和发展呈现出一些新特点：教育的终身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技术的现代化。
第一，教育的终身化。终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，它的本质在于；现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。第二，教育的全民化。全民教育是指教育必须面向所有的人，即***都有接受教育的权利，且必须接受一定程度的教育。
二次大战后，西方国家法律制度朝着民主、进步的方向发展；各国宪法的内容增加了民主、进步的条款。各国战后实行“***国家”政策，进行了完备的社会立法。各国民事、刑事立法也趋于进步。（3）二战后，各国普遍出现许多新的、独立的法律部门，如经济法、海洋法、航空法、原子能法、经济刑法等。
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