现代教育理论三大流派

文章阐述了关于现代教育理论三大流派，以及现代教育理论流派倡导的三中心是 的信息，欢迎批评指正。

简述信息一览：

• 1、为什么说亚里士多德,卢梭,杜威的教育思想是西方教育
• 2、比较杜威和陶行知的教育思想的异同
• 3、教育家.杜威,陈鹤琴,陶行知的相同点和不同点
• 4、现代教学论的三大流派是?

为什么说亚里士多德,卢梭,杜威的教育思想是西方教育

1、杜威代表的是实用主义教育学，实用主义教育思想与西欧“进步教育”一起反对传统教育，成为一个新的教育流派。

2、亚里士多德：自由教育 自由教育是适合自由人的教育。受过教育的人与未受教育的人不同，知识的获得是不断证明和推理的结果。自由教育的根本目的不是职业准备，而是促进人的高级能力和理性发展，使人的精神获得解放。03 奥古斯丁：彼岸世界的教育 宗教道德教育的目的是使人趋善避恶。

3、柏拉图的教育思想集中体现在其代表作《理想国》中。他认为教育与政治关系紧密，以培养未来的统治者为目标。在西方教育思想史上，《理想国》与卢梭的《爱弥儿》、杜威的《民主主义与教育》并称为三个里程碑。通过教育，实现理想社会的构建。

比较杜威和陶行知的教育思想的异同

1、学校生活要与儿童自己的生活相吻合。（3）学校生活应与学校以外的社会生活相吻合。两者的异同：（1）相同点：两者都强***育和生活之间的联系、学校与社会的联系。（2）不同点：①理论的社会背景和历史影响不同。②对“生活”的理解不同。

2、杜威和陶行知深知教育对国家和个人的重要性，他们都把教育和学校、社会和生活联系在一起。因他们所处的时代背景、历史背景和现实因素不同，他们之间的教育思想又有些许不同之处。 杜威，出生于乡野。1859年，杜威出身于美国佛蒙特州的一个普通家庭。1879年，20岁的杜威大学毕业。

3、相同点：陶行知的思想继承和发展了杜威的思想，二者在本质上都重视教育与生活的关系，反对传统教育脱离生活，学校和社会脱节，学生不能适应社会的局面。不同点：陶行知的思想主张以生活为中心，而杜威则认为生活只是教育的一个过程。陶行知的思想重视教育而忽视系统的教育，而杜威强调二者要相互契合。

4、对于当今教育，杜威和陶行知的生活教育理念为我们提供了启示：教育应贴近生活，尊重学生主体，注重实践和个性发展。这为我们反思和改进当前教育提供了有力的参考。总的来说，杜威和陶行知的生活教育思想各有侧重，但都强***育与生活的紧密联系，对现代教育改革有着深远影响。

5、杜威的教育即生活是在当时。教育社会稳定的情况下，针对着教育的情况脱离儿童实际生活的需求，而提出的而陶行知的教育生活即教育是针对当时社会动荡。儿童有很多失学的情况不得不在社会上谋生的情况而提出的他们所面临的社会背景是不同的。

6、教育不仅改造着社会生活也改造着每个人的生活。陶行知的教育思想即生活的教育思想是受杜威影响的，但是又有自己的思想，是根据当时的中国国情提出的适合当时社会的教育思想。陶行知认为生活就是教育，而杜威认为教育即生活，两者的侧重点是不同的。

教育家.杜威,陈鹤琴,陶行知的相同点和不同点

1、针对性不同。杜威：教育理论的重心分为儿童，活动以及经验三部分。陶行知：他的教育理论重心在农村教育。陈鹤琴：吸取杜威实用主义教育思想，使该教育理论科学化和中国化。提出的背景不同。杜威：自工业革命后，受工业革命的影响。陶行知：结合当时中国乡村教育的国情。

2、然而，他们的理论和实践有所不同。杜威的理论更全面，关注的是儿童、活动和经验的整合，而陶行知的重心在于农村教育的实际问题；陈鹤琴则在批判传统封建教育的基础上，将杜威的实用主义思想本土化，旨在使教育理论更贴近中国现实。他们的教育背景也各有特色。

3、不同点：①地位不同：杜威是实用主义哲学之父，进步教育的代表人物，现实教育的代表人物；陶行知是我国伟大的人民教育家 ②内容：杜威提出教育即生活；陶行知提出生活即教育。陶行知更注重人民生活的实际本领，对杜威的教育既生活进一步的发展，是指适合中国当时的国情，使教学与生活进一步深***系。

4、陶行知和陈鹤琴两人的思想还各有侧重点。幼稚师范教育思想是陶行知普及教育理论的重要组成部分，也是实施“生活教育”理论的重要方面。陶行知主张改造并创办幼稚师范学校，并提出***用“艺友制”的方法来培养幼稚教育师资。

5、在学前教育领域，陶行知和陈鹤琴两位著名思想家、教育家经过自己的学习和研究，提出了一系列著名的儿童教育理论成果，并带头创办幼稚园和幼稚师范学校，为中国的学前教育发展作出了巨大的贡献。他们在学前教育领域的研究有许多共同之处，但两人的思想体系中也有许多不同之处和侧重点。

6、相同点：陶行知：创立了我国第一个乡村幼稚园——南京燕子矶幼稚园教学做合一思想（2015年下半年）；五个解放（解放头脑，嘴，眼睛，双手，空间，时间）艺有制；张雪门：创办了北平香山慈幼院，南陈北张；陈鹤琴：创办了我国第一个公立幼稚师范学校（江西省立幼稚师范学校）。

现代教学论的三大流派是?

1、现代教学论的三大流派是赞可夫“教学与发展”教学理论、瓦根舍因范例教学、布鲁纳认知心理学。赞可夫“教学与发展”教学理论 赞可夫的“教学与发展”理论运用了他的导师、前苏联著名心理学家维果茨基最近发展区学说。

2、在现代教育领域，赞科夫、布卢纳和根舍因的教学论思想被广泛认为是三个重要的流派。赞科夫主张教学应促进学生全面发展的观点，在苏联教育体系中产生了深远影响。他强***学过程应当促进学生心理的发展，而不仅仅是知识的传授。这一理念强调了教育的个性化和多样化的价值。

3、现代教学论的三大流派包括：赞科夫的“教学与发展”教学理论、瓦根舍因的范例教学理论，以及布鲁纳的认知心理学教学理论。赞科夫的“教学与发展”教学理论强调，教学应走在学生发展的前面，不仅要传授知识，更要注重学生的全面发展，特别是独立思考和判断能力的培养。

4、该流派三大代表人物有布鲁纳、赞科夫和瓦根舍因。布鲁纳的结构主义教学理论强调学科的基本结构，倡导发现法，培养学生的科学探索精神、科学兴趣。

5、布鲁纳、瓦根舍因。布鲁纳：布鲁纳是结构主义教学流派的代表人物，主张将教学内容切分为许多小片段，再像计算机程序运行一样有顺序地进行教学，因此被称为“程序教学”。瓦根舍因：瓦根舍因是范例教学流派的代表人物，认为从范例的“个别”到“类”，掌握知识结构是重要的。

6、三大新教学论流派指的是发展性教学论、发现教学论、范例教学论。

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