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教育心理学技能的形成选择题及答案

简述信息一览：

总论：探讨教育心理学的科学学问题，包括发展历史、对象、任务、研究范围及主攻方向，以及科学研究路线及方法学问题。学习理论：自桑代克创立教育心理学体系以来，学习理论一直是核心组成部分，包括联结主义、认知主义、人本主义和建构主义等不同的学习理论取向。

教育心理学的主要任务涉及对学习过程和结果的深入探究，旨在提升教学质量和学生的学习成效。具体而言，其核心任务包括：探究学习本质与规律：教育心理学专注于揭示学习的内在机制、过程及其特点，探讨影响学习的各种因素，为教育实践提供理论基础。

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任务了解幼儿心理发展规律幼儿教育心理学的基本任务之一是深入研究幼儿心理发展规律。在此基础之上，教育者可以根据幼儿心理特点，制定适合其认知发展水平的教育内容和方法，促进其全面发展。

简述学前教育心理学的基本任务：理论建构：建设具有特色的学前教育心理学体系，正如前文所述，学前教育心理学从母体（教育心理学）中独立成一门学科还处在“新生川期”。尽管以学前发展与教育为主题的研究积累了丰富资料，但是，现行的理论体系还未摆脱母体的限制。

探讨幼儿的心理规律幼儿教育心理学的任务之二是探讨幼儿的心理规律。研究幼儿的心理发展规律，可以指导教育者制定科学的幼儿教育策略。幼儿的心理发展规律包括：认知发展、情感发展、社会发展等方面。认知发展阶段包括：感知、运动、实物的符号表征、具体操作符号表征、形式操作与抽象符号表征。

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1、动作技能又称操作技能、运动技能，是指通过一系列的外部动作以合理顺序组成的操作活动方式。特点是：①动作对象的客观性②支持技能的外显性③动作结构的展开性。分类：根据动作的连续性分为①连续技能和非连续技能；根据信息的调节方式分为②封闭技能和开放技能；根据参与的运动分为③精细技能和粗大技能。

2、从心理学角度阐述动作技能的学习原理：动作技能是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的复杂的操作方式系统。技能的习得，既受个体知识经验、机体成熟水平和动机水平等内部因素的制约，也受诸多外部条件的影响。1．指导和示范指导和示范对于学生理解动作概念，在大脑中形成正确的动作表象是必不可少的。

3、整体练习方法、部分练习方法。整体练习方法指完整的学习某种动作技能的方法。如：连贯的体操和游泳。部分练习方法指对某种动作的一个个环节进行练习，或者分别的练习各种亚技能的方法。如：篮球、排球练习曲线。

4、上位学习（总括学习）：是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。例如，掌握了萝卜、***等概念，再学习“蔬菜”这个概念，属于上位学习。

1、教育心理学是研究教育过程中的心理现象、规律和问题的学科。以下是一些常见教育心理学中的名词解释：学习：指获取新知识、技能或理解新概念的过程。记忆：指将所学内容存储在大脑中，以便后续的回忆和使用。动机：指个体内部激发行为的力量，驱使个体去追求某个目标。

2、即一种学习对另一种学习的影响，它广泛地存在于知识、技能、态度和行为规范的学习中。任何一种学习都要受到学习者已有知识经验、技能、态度等的影响，只要有学习，就有迁移。迁移是学习的继续和巩固，又是提高和深化学习的条件，学习与迁移不可分割。

3、心理发展：指个体从出生到死亡整个生命过程中，认知、情感、社会行为等方面不断变化和发展的总和。它包括连续性和阶段性、定向性和顺序性、不平衡性和差异性等特点。

关于教育心理学技能学习，以及教育心理学技能的形成选择题及答案的相关信息分享结束，感谢你的耐心阅读，希望对你有所帮助。