美国现代教育经验总结

简述信息一览：

• 1、电化教育与美国教育技术的比较
• 2、20世纪50年代美国教育的优点
• 3、课程即经验是谁提出的
• 4、美国的初等教育为什么这么发达?

电化教育与美国教育技术的比较

电化教育与美国教育技术的比较主要体现在以下方面：理论和技术基础：电化教育：侧重理论和技术基础的建设，强调通过这些基础要素来优化教学过程，提升教育教学质量。它主要关注如何运用现代教育技术来传递教育信息，并对这一过程进行设计、研究和管理。

美国在教育技术的定义中引进这个概念，提高了对教育技术理论和专业道德规范的要求。中国电化教育实践过程中不乏追求形式、滥用技术的沉痛教训。杜绝这种现象的自由泛滥是中国电化教育面临的另一个新的课题和挑战。

电化教育与现代教育技术的区别 电化教育主要研究幻灯、投影、录音、录像、电影、电视等音像媒体伯在教育教学中的应用。现代教育技术除此之外还研究多媒体技术、网络技术、虚拟现实技术度和人工智能技术等在教育教学中的应用。

教育技术领域的不同：94定义为“理论与实践”这两个研究领域，05定义确定为 “研究与符合***道德的实践”。研究对象和目的的不同：94定义为“学习过程”与“学习资源”，05定义变换为“用来促进学习和提高绩效的、并有合适技术支持的过程和资源”。

【答案】：教育技术与电化教育都是具有相同属性的新兴学科，在教育学科领域中具有相同或相近的地位与作用，但是从概念和涵盖范围以及研究的层次、深度与广度都有所区别。

20世纪50年代美国教育的优点

1、世纪50年代美国教育的优点如下：不重视学生的成绩，不以成绩区分胜者和败者，其教育的侧重点在于个人能力的培养与发挥。教育理念上以学生为中心，重视发挥学生的兴趣特长，教育方法以教师引导学生探究为主。加强普通教育的自然科学、数学、现代外语，即三艺课程。加强职业技术教育。注重天才教育。增拨大量教育经费。

2、增拨大量教育经费，作为对各级学校的财政援助。 《国防教育法》旨在改变美国教育水平的落后状况，使美国教育能够适应现代科学技术的发展和满足国际竞争的需要，它的颁布有利于美国教育的发展，有利于教育质量的提高，有利于培养科技人才。

3、进步主义：进步主义教育运动是产生于19世纪末，并持续到20世纪50年代的美国的一种教育革新思潮，其“实验室”主要是美国的公立学校。相对于欧洲“新教育来说，进步主义教育更关心普通民众的教育，更强***育与社会生活的联系，更重视在实践中学习，更注重学校的民主化问题。其代表人物为赖斯、杜威、帕克。

4、教学组织形式的特朗普制又称“灵活的课程表”，它是美国教育学教授劳伊德·特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式把大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。

课程即经验是谁提出的

1、课程即学习经验的观点是由美国教育家杜威首先提出的。杜威的理论是现代教育理论的代表，区别于传统教育“课堂中心”“教材中心”“教师中心”的“旧三中心论”，他提出“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。

2、课程即学习经验的观点是由美国教育家杜威首先提出的。约翰·杜威（John Dewey，1859年10月20日－1952年6月1日），美国著名哲学家、教育家、心理学家、实用主义的集大成者、也是机能主义心理学和现代教育学的创始人之一。

3、杜威提出的“课程即学习经验”观点，颠覆了传统教育的“旧三中心论”，即“课堂中心”“教材中心”“教师中心”。他倡导“新三中心论”，即“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”，这一理论成为现代教育理论的基石。

美国的初等教育为什么这么发达?

1、重视学生的个性化发展：美国初等教育注重学生的个性化发展，通过多样化的课程和教学形式，为学生提供更多的选择和机会，以促进学生的全面发展。我国初等教育可以借鉴美国的经验，结合自身实际情况，制定适合学生个性发展的教学方案和课程设置。

2、公立学校运动产生并迅速传播的重要原因，一是因为美国民主潮流的影响。选举制要求选民都要具有一定的文化程度，工人阶级的活动也发展到争取教育平等权力。二是工业革命的需要。蓬勃发展的工业革命对劳动力提出了文化教育的要求，同时也为公立学校的建立奠定了物质基础。

3、美国公立初等教育在19世纪上半叶发展与进步的主要体现是（ ）地方教育税与强迫入学制度的建立。南北战争后，美国彻底摆脱了殖民主义的束缚和压制。随着工、农业的迅速发展，教育也进入高速发展时期。到19世纪末，美国已基本上确立了包括学前教育直到高等教育的完整的教育制度。

关于美国现代教育经验，以及美国现代教育经验总结的相关信息分享结束，感谢你的耐心阅读，希望对你有所帮助。