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西方近现代教育观是什么

接下来为大家讲解西方近现代教育观是什么，以及西方近现代教育的分界点涉及的相关信息，愿对你有所帮助。

简述信息一览：

1、主要思想：社会法学派是把法学的传统方法与社会学的概念、观念、理论和方法结合起来研究法律现象，注重法律的社会目的、作用和效果，强调社会不同利益的整合，推进资本主义法律改良的资产阶级法学流派。当代意义：社会法在缓和社会矛盾、维护社会稳定方面能够发挥积极作用，和谐社会的建立尤其离不开社会法的发展。

2、柏拉图关于统治者阶级实行共产主义的思想，在很大程度上源于古希腊斯巴达的实践，对于后来的各种公有制思想具有重要影响。这种思想可以说是当代经济体制理论的先驱。[4]教育观建立完整教育体系柏拉图还是西方教育史上第一个提出完整的学前教育思想并建立了完整的教育体系的人。柏拉图中年开始从事教育研究活动。

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3、表现主义受工业科技的影响，表现物体静态的美。问题七：现代教育思想包括什么从广义上说，人们对教育现象的各种各样的认识，无论是零散的、个别的、肤浅的，还是系统的、普遍的、深刻的，都属于教育思想的范畴。

4、交还给上帝。”雨果在这里真切的体现出了***文化中的爱与宽容是最大的拯救力量的思想。作家们在进行创作时，有意把《圣经》故事的寓意融汇到作品的情节和人物性格里，进行陪衬和烘托，这又多以典故引用的形式来表达和诠释，更丰富地表现出了***教文化对其的重要影响。

5、年来，始终畅销不衰，目前已有一百多种文字的译本，并且多次被改编成动画片、电影、连环画、影响遍布全世界，成为一部最富爱心及教育性的读物，是世界公认的文学名著，并且是一部人生成长中的“必读书”。不仅如此，本书实际上还涉及到9-13岁的孩子日常生活的方方面面。

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6、素质教育的路径选择 1 树立正确的素质教育意识观。素质教育是教育思想和发展水平的一个重要进步和突破。知识、素质、能力构成人才培养的三个基本要素。

综上所述，劳伦斯·科尔伯格对西方近现代道德教育流派的分析和批评，以及他提出的道德发展阶段论和促进道德判断发展的方法，为道德教育提供了深入的理论和实践指导。科尔伯格的研究强调了道德判断与个体心理发展之间的紧密联系，并提出通过讨论和冲突性情境来促进道德判断能力发展的策略，为教育者提供了宝贵的启示。

劳伦斯·科尔伯格是西方近现代道德教育流派中一位重要的代表人物，他提出了独特的道德发展理论。以下是关于他的主要观点和思想：对西方近现代道德教育流派的批评：科尔伯格批评了浪漫主义、文化传递主义和进步主义等道德教育流派，认为它们将道德视为相对的、可变的，存在自然主义错误。

西方近现代的道德教育流派主要有三个，一是以法国思想家卢梭为代表的浪漫主义，二是源于英国思想家洛克的文化传递主义，三是开创自美国教育家杜威的进步主义。浪漫主义的哲学基础是，道德是一种源于人内心的判断善恶是非的本性，儿童有先天的善，道德教育就是创造适宜的条件，让儿童自己发现和发展自己的本性。

科尔伯格是西方近现代心理学领域中一个重要的道德教育流派。他是美国著名的发展心理学家劳伦斯·科尔伯格。科尔伯格在其学术生涯中，继承并进一步发展了另一位杰出心理学家让·皮亚杰的道德发展理论。科尔伯格专注于研究儿童在成长过程中道德认知的变化，提出了著名的“道德发展阶段”理论。

西方近现代的道德教育流派主要有三个，一是以法国思想家卢梭为代表的浪漫主义，二是源于英国思想家洛克的文化传递主义，三是开创自美国教育家杜威的进步主义。

道德两难法是劳伦斯·科尔伯格提出的。道德两难法是一个教育学上的概念，它使用了***学上道德两难这一定义进行了实验和研究。道德两难指的是当人们身陷十分复杂的有关道德价值选择的情境时，常常会感到困顿犹豫。不管是哪一种选择，可能都没有办法满足内心关于道德的追求和理解。

1、【解析】卢梭其代表作《爱弥儿》提出自然教育，认为出自造物者之手的东西都是好的，而一到人的手里就全都变坏了。还倡导儿童本位的教育观，提倡要高度尊重儿童。题干中“被认为最先发现了儿童”的教育家是卢梭。

2、在西方近现代教育史上，被认为最先发现“儿童”的教育家是卢梭。卢梭认为：大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。同时，他认为顺应自然的教育必然也是自由的教育。卢梭声称：真正自由的人只想他能够得到的东西，只做他喜欢做的事情，我就是我的第一基本原理。

3、首先，孩子具有自我构建的能力，即自我发展的能力，这种能力基于他们的吸收性心智和敏感期。在西方近现代教育史上，卢梭被认为是发现儿童教育的先驱，他认为大自然希望儿童在成人以前要像儿童的样子，同时他主张顺应自然的教育必然也是自由的教育。

4、卢梭在西方近现代教育史上，被誉为最先发现儿童的教育家。他对儿童的的深刻认识在《爱弥儿》一书中得到了集中体现。与卢梭同时代的德国哲学家康德看了《爱弥儿》后说“卢梭是另一个牛顿，牛顿完成了外界自然的科学。

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