杜威现代教育思想

文章阐述了关于杜威现代教育思想，以及杜威现代教育思想三个中心的信息，欢迎批评指正。

简述信息一览：

• 1、现代教育思想的特征及功能有哪些
• 2、在教学中怎样才能建立良好的师生交往关系
• 3、怎样看待教育惩戒,注意哪些方面
• 4、杜威的教育理念

现代教育思想的特征及功能有哪些

现代教育思想的特征 强调以学生为中心 现代教育思想强调以学生为中心，重视学生的主体性和个体差异。传统的教学模式下，教师是知识的传授者，而学生则处于被动接受的状态。然而，现代教育思想认为，学生不仅是知识的接受者，更是知识的探索者和创造者。

古代与现代教育思想也谈人性，但在古代教育思想那里人性是邪恶的，在现代教育思想那里人性是不可信任的，当代教育思想则将人性看作是真的、善的、美的．是可以追求、信任、依靠和期待的。它所力图创建的是符合人性、凸现人性、关照人性的人性化了的教育学。

特点：拥有前所未有的新手段。日益显示出整体性、开放性。教育功能扩展和增强．教育的社会地位逐步发生根本变化。不断变革——现代教育的本性和存在形式。

面向全体学生素质教育提出的“面向全体学生”，是针对应试教育面向少数尖子生的片面、被动发展而提出的面向全体学生，使学生德、智、体全面和主动地发展的现代教育思想。

现代教师的基本素质是由教师的任务、角色和劳动特点所决定的，包括思想政治素质、道德素质、科学文化素质、教育理论素质、职业技能素质、身体心理素质等。第一，思想政治素质：（1）良好的思想政治素质包括思想政治理论的武装。

在教学中怎样才能建立良好的师生交往关系

1、教师建立良好的师生关系，可以从以下几个方面入手：塑造良好的教师形象 教师在课堂教学和课外交往中，应自然而然地流露出自身的学识才华和人格精神，以此征服学生，让学生心理上接受并尊重教师。教师的形象不仅关乎外表，更重要的是内在素质和教学能力，这些都会对学生产生深远的影响。

2、要塑造好教师形象，教师在学生中的形象如何与学生心理承受能力有直接关系，可从课堂教学、课外交往中自然而然地流露，以教师自身的学识才华、人格精神去征服学生，让学生的心理接受。

3、教师应扎实做好教学工作，加强教学基本功训练，不断改进教学方法，追求教学艺术。通过提高学生的学习成绩，激发学生对学习的兴趣，形成一种“向心力”，将学生紧紧吸引住。这是建立和维持良好师生关系的必要条件。此外，师生间可开展各种文体活动，在轻松愉快的氛围中缩短彼此的距离，进一步改善师生关系。

4、【答案】：（1）综合利用多种交往途径。教学活动是师生交往的主要形式，是教师和学生在理性与感性两方面动态的交往过程。在课外活动中，师生关系比课堂教学更加轻松多样，师生双方的个性能充分显现。此外，非教学状态的日常交往也是良好师生关系建立和发展的机会。（2）在反馈调控中形成良性循环。

5、良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件，在学校教育教学活动中，应从以下几方面建立良好的师生关系：（1）建立新型的师生观。教育者持有不同的教育观、不同的师生观，会培养出不同的学生。

6、建立良好的师生关系可以了解和研究学生、热爱、尊重学生，公平对待学生、主动与学生沟通，善于与学生交往、正确处理师生矛盾等。了解和研究学生 教师可以通过观察、谈话，更全面地了解学生的思想、个性、兴趣、知识水平、学习态度和方法、身体状况等，以便更好地教育学生。

怎样看待教育惩戒,注意哪些方面

公正平等：教育惩戒应该公正平等，不能偏袒某些学生或对个别学生进行特殊对待。适度温和：教育惩戒应该适度温和，不能过度惩罚或伤害学生的尊严。惩罚应该与学生的错误行为相匹配。关注学生心理：在使用教育惩戒时，需要关注学生的心理状态，尽量减少对学生的负面影响。

与家长和学生保持沟通：教育惩戒不应仅限于学校环境，教师应与家长相互配合，共同解决学生的问题。定期与家长交流，分享学生的进步和挑战，有助于双方更好地理解学生的需求，共同促进学生的全面发展。注重长期效果：教育惩戒应关注学生的长期行为变化，而非仅仅纠正短期行为。

尊重学生尊严：在教育惩戒过程中，教师应尊重学生的尊严，不得侮辱、羞辱学生。个案分析：教育惩戒应根据具体情况进行个案分析，不能一概而论，应***取不同的教育惩戒措施以达到最好的教育效果。家校合作：教育惩戒需要家校合作，家长应积极配合学校的教育惩戒工作，共同培养学生的良好行为习惯。

教育惩戒，它首先是一种教育行为，是一种对违规***学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫治，促使学生行以为戒，认识和改正错误的教育行为。注意：是规定方式，不是随意的一种方式。

严禁身体伤害和侮辱：教育惩戒不应包括任何形式的身体伤害和侮辱行为。学校应该确保惩戒措施不会给学生造成身体或心理上的伤害，要尊重学生的人格尊严。

制定教育惩戒的具体实施措施。一个好的实施措施是实施教育惩戒的根本保障，有关部门要组织教育相关各方人员广泛地讨论交流协商，最大程度地得到社会的认可配合。要科学全面，既要还权于教育又要保障教师和学生的权益，放权不滥权。

杜威的教育理念

理念内涵的不同。杜威的“教育即生活”更多地是从教育的实时性和实际性出发，强***育应当反映和适应当前的社会生活。而陶行知的“生活即教育”则更进一步，他认为生活的每一刻都蕴含着教育的价值，生活本身就是最好的教育场所。教育目标的不同。

杜威的教育理念我觉得可以从以下几点来说：教育即生长 杜威认为，儿童的心理发展基本上是以本能为核心的情绪、冲动、智慧等天生机能不断开展、生长的过程，教育的目的就是促进这种本能的生长。以此为基础，杜威提出了著名的“儿童中心主义”教育原则。

杜威是20世纪实用主义教育学的奠基人。他的教育理念核心主要包括以下几点：教育的本质：杜威认为“生活即教育，生长即教育，经验的重塑与重组”。他强***育与生活的紧密联系，教育的目的在于促进个体的成长和发展，而非设定额外的目标。教育目标：杜威持“教育无固定目标”的观点。

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