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现代教育时期

文章阐述了关于现代教育时期，以及现代教育阶段的信息，欢迎批评指正。

简述信息一览：

远程教育的演变：以广播电视和卫星为主的远程教育形式推动了教学组织、学习方式和教学方法的一些变革。教育技术的革命：自80年代中后期，计算机网络技术和通信技术的飞速发展，带来了信息传播技术的猛进，也引发了教育技术乃至教育方式的革新。

中国现代教育技术的发展历程可以追溯到本世纪20年代，这一时期被称为电化教育。在这一阶段，电化教育活动广泛***用幻灯、电影等媒体进行教学，相较于传统的口耳之学以及后来的印刷媒体，其传播方式明显跃进了一大步，被视为现代教育技术的起步。

（图片来源网络，侵删）

教育技术指在教育中应用现代科学技术。20 世纪后，随着现代科学技术的发展，幻灯、投影、电影、录音、录像、广播、电视等现代技术被广泛应用于教育，扩大了教育、教学活动范围，提高了效率与质量。1***4 年，美国发射第一颗专用于教学的实用技术卫星，标志现代教育技术发展到一个新的阶段。

现代教育技术起源于20世纪30年代的美国。中国的现代教育技术发展起始于上世纪80年代，引起自美国，当时国内称之为电化教育。现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系。

自上个世纪30年代以来，我国“教育技术”一直被称为“电化教育”。90年代末，随着国外现代教育技术的蓬勃发展，国内从研究学者到***官员均认为“电化教育”这一名称已经不能符合时代的需求，不利于国际交流和学科发展。

（图片来源网络，侵删）

追溯教育技术的历史，可以看到其发展始于直观教学的追求，自17世纪捷克教育学家夸美纽斯提出班级授课制以来，直观教学受到广泛重视。美国作为教育技术的发源地，教育技术的演进历程主要体现在媒体技术与智能技术的双线发展。

建构时代：这一时期强调评价的建构性和发展性，评价方法更加注重多元评价和过程评价。

目标分析研究时期。多方位研究时期。教育评价的兴盛时期。现代教育评价强调创设适合并促进学生发展的教育环境，关注评价的形成性目的发展；评价主体由一元向多元发展，评价对象由被动等待向主体参与发展，方法向综合、多层次、全方位方向发展。

与此相联系，现代教学评价的发展也可以区分为相应的四个基本阶段。测验时期（20世纪初-30年代）这一时期的特点是测量理论的形成和测验技术在教学中的广泛应用。

教育评价是从教育测验中发展起来的。从19世纪后半期开始到本世纪30年代，教育测验阶段经历了约80年的时间。这一阶段的中心问题是学生个体测验的客观化和标准化问题，它又可以分为下述三个阶段：（1）萌芽期 19世纪上半期以前的西方各国，学校考试主要是对学生逐个进行口试。

时期：古代教育、近代教育、现代教育。古代教育中国教育开始于中国古典著作，而不是宗教组织。早期中国任用受教育的官员管理帝国，用来选拔官员的科举考试制度建立于隋朝，唐朝的唐太宗完善科举制度。近代教育近代教育是教育历史分期的一个阶段。与古代教育和现代教育相对。

教育历史发展分为三个阶段：古代、近代和现代。古代教育注重非生产性活动，教育内容与社会生产实践脱节。教育具有明显的阶级属性，面向贵族和上层社会。教育内容相对单一，教育方法较为单一。近代教育以第一次工业革命为背景，科学技术教育成为教育的核心内容。普及义务教育成为教育的重要目标。

教育的历史发展分为原始形态的教育、古代学校教育、现代学校教育和学习化社会的终身教育这四个时期。原始形态的教育特点：（1）教育是在生产劳动和社会生活中进行的。（2）教育没有阶级性。（3）教育内容简单，教育方法单一。

制度化教育制度化教育主要所指的是正规教育，也就是指具有层次结构的，按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学，并且除了普通的学术性学习以外，还包括适合于全日制职业技术训练的许许多多专业课程和机构。制度化的教育指向形成系统的各级各类学校。

传统教育时期时间跨度：数千年前至近代教育改革前。主导思想：以儒家教育为主导，注重德育，强调“仁、义、礼、智、信”等品质的培养。教育形式：以家庭教育和私塾教育为主。学习内容：主要是儒家经典，如《论语》《大学》等。近代教育改革时期时间跨度：近代至新中国成立前。

教育学的产生和发展经历了四个阶段：第一阶段：学科萌芽阶段。主要特征是教育学还没有从哲学、政治学、***学中分化为独立的学科。第二阶段：学科初步形成阶段。主要特征是教育学成为一门原始状态的独立学科。第三阶段：学科发展阶段。教育学在整体和局部上都向着科学化方向发展。

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