现代教育与生活

今天给大家分享现代教育与生活，其中也会对现代教育与生活的关系的内容是什么进行解释。

简述信息一览：

• 1、杜威实用主义和陶行知现代教育思想的区别
• 2、您认为目前乡村儿童的教育与生活状况如何?请详细阐述。
• 3、底层视野:现代学校教育与乡村民众生活内容简介
• 4、如何看待生活即教育?
• 5、生活即教育是什么意思?
• 6、提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”教育思想的教育家是...

杜威实用主义和陶行知现代教育思想的区别

从“教育即生活”与“生活即教育”这两个教育观点中，人们能够发现杜威和陶行知都是很重视生活与教育的关系的。

针对性不同。杜威：教育理论的重心分为儿童，活动以及经验三部分。陶行知：他的教育理论重心在农村教育。提出的背景不同。杜威：自工业革命后，受工业革命的影响。陶行知：结合当时中国乡村教育的国情。

杜威提出“教育即生活”，认为教育不是为未来生活做准备，教育本身就是生活的过程。而陶行知在教育与生活问题上发展了杜威的思想，提出了“生活即教育”。陶行知认为生活含有教育的含义；实际生活是教育的中心；生活决定教育，教育改造生活。

【答案】：错误。陶行知与杜威的教育思想有相同之处也有区别。杜威认为教育就是生活而陶行知认为生活就是教育。生活是教育的中心。具体来说包括三个方面首先生活含有教育的意义从生活的横向来看过什么样的生活就是受什么样的教育。其次实际生活是教育的中心。

内涵不同 陶行知“生活即教育”的内涵是：生活是教育的源泉和中心，教育不能脱离生活；教育对改造生活具有积极的能动作用。杜威“教育即生活”的内涵是：教育是生活的过程，教育要融入儿童的生活、与社会生活。

您认为目前乡村儿童的教育与生活状况如何?请详细阐述。

1、在生活方面，乡村儿童的生活条件有待提升。一些乡村地区经济发展滞后，家庭收入有限，导致儿童在营养、健康等方面得不到充分保障。比如，部分乡村儿童可能因家庭经济困难而无法享受到营养均衡的饮食，进而影响其身体发育和智力发展。同时，乡村地区的文化***活动相对较少，儿童的精神生活也相对贫乏。

2、尽管条件相对艰苦，但孩子们的生活充满了乐趣和纯真。他们可以自由地奔跑在田间地头，与同伴们分享快乐时光。在这些纯真的岁月里，他们学会了互助和团结，培养了深厚的情谊。而这些宝贵的品质，正是现代城市儿童所稀缺的。在这些偏远的乡村，孩子们的生活方式与城市截然不同。

3、乡村教育中普遍存在的问题就是师资力量薄弱。城市学校可以为教师提供更好的资源，诸多教师前往城市寻求生存，致使乡村学校教师资源流失。并且，乡村教师工资较低，***相对较少，很多教师不愿意在乡村驻教。另外，还存在一名教师承担较多课程的情况。这些状况都严重阻碍着乡村教育的发展与进步。

4、揭示贫困山区儿童生活的严峻现实：在偏远的山区，孩子们的生活充满了艰辛。每天黎明破晓，他们小小的身体便早早地被唤醒，翻越崎岖山路，跋涉数小时，只为那一堂课的求知之路。放学后，他们依然肩负起返家的重任，一边照顾家务，一边挤出时间完成学业，这样的日复一日，风雨无阻。

底层视野:现代学校教育与乡村民众生活内容简介

1、叶哲铭博士的最新力作《底层视野：现代学校教育与乡村民众生活》深入探讨了教育与乡村生活的复杂交织。该书以浙西南山区为研究焦点，作者充分利用地方史志和***档案，详尽梳理了20世纪上半叶乡村民众的政治、经济和文化生活变迁，揭示了这些变化与现代学校教育之间的紧密关联，无论是直接还是间接的影响。

2、《底层视野：现代学校教育与乡村民众生活》是由叶哲铭先生所著的一本深度探讨教育与乡村社区关系的书籍。这本书详细描绘了现代社会中学校教育与乡村民众生活的交织，提供了一个独特而深入的观察视角。该作品由浙江大学出版社于2010年12月1日出版，具有严谨的学术品质。

3、然后，现代学校教育对乡村民众经济生活的影响部分，揭示了教育如何通过提升技能和知识，间接促进乡村经济的发展。在政治生活方面，现代学校教育也塑造了乡村居民的公民意识和参与度，对社会变迁产生了影响。文化生活层面，现代学校教育对乡村民众文化生活的影响则展示了教育如何成为传播和保护乡村文化的重要途径。

如何看待生活即教育?

生活即教育是陶行知生活教育理论的核心，也是中国现代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心。 这一理念认为，生活本身就是一种教育，生活中的万事万物都可以成为学习的对象，生活中的经验都可以教会我们知识。 我个人认为，生活即教育是一种极其重要的教育理念。

所以，生活和教育就像是一对舞伴，相互引领，共同前进。

陶行知提出的“生活即教育”理念，强调了生活与教育之间的紧密联系。他认为生活教育源于生活本身，是人们在日常生活中自行体验和实践的结果，是生存不可或缺的一部分。生活无时无刻不在发生改变，每一刻都蕴含着教育的意义。陶行知进一步阐述，生活与生活之间的互动、摩擦，会引发教育效果。

教育来源于生活：陶行知认为，孩子的一日生活都是课程，有效的教育在于孩子的日常活动。生活决定教育，教育方法应源于生活。他强调从生活中发现问题并解决问题，让孩子从实际生活中接受教育。

生活即教育是什么意思?

1、生活即教育：生活就是教育，过什么样的生活就是接受什么样的教育。好生活即好教育，坏生活则为坏教育。此观点旨在解决中国教育长期以来与普通民众生活脱节的弊病，是对杜威“教育即生活”理论的借鉴与批判。社会即学校：生活处处皆教育，整个社会是生活的场所，也是教育的场所。

2、“生活即教育”的意思就是说，生活是教育的中心和目的，教育必须与生活相联系；只有积极向上的生活，才能教人积极向上。“社会即学校”是“生活即教育”的必然结论。

3、生活教育理论有三层含义：一是“生活即教育”：强***育要以生活为中心，反对传统教育脱离生活而以书本为中心，生活含有教育的意义，实际生活是教育的中心，生活决定教育。

4、陶行知“生活即教育”的内涵是：（1）生活是教育的源泉，过什么生活就受什么教育；（2）生活是教育的中心，用生活来教育；（3）教育是为了改进生活。

5、生活即教育，即教育与生活相联系，反对以死的书本为中心的传统教育。社会即学校，自有人类以来，社会就是学校，如果从大众的立场上看，社会是大众唯一的学校，生活是大众唯一的教育。教学做合一中，“做”是核心，主张在做上教，在做上学。教、学、做是一件事。

提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”教育思想的教育家是...

在批判杜威“教育即生活”的基础上，陶行知提出“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”主张，形成“生活教育”教育思想体系。“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。在陶行知看来，教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用，他主张把教育与生活完全熔于一炉。

本题考查的是陶行知的生活教育理论。陶行知的生活教育理论包括“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。D项正确。A项：叶圣陶，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。与题干不符，排除。

杜威的基本观点：教育 即生活；教育即生长；学校即社会；从做中学；师生关系以儿童为中心；课程组织以学生的经验和兴趣为中心，而不是以学科知识体系为中心。陶行知在杜威教育理论的基础上，提出“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的思想。A项正确。B项：黄炎培提出的是职业教育思想。

【答案】：A 陶行知提出“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的教育思想。

本题考查中国近代教育思想。被誉为“乡村教育之父”的陶行知，于1927年创办了晓庄师范学校，确立“生活即教育”“社会即学校”的思想，提倡教学做合一的方法。A项正确。B项：杨贤江的《新教育大纲》是我国第一部马克思主义的教育学著作。与题干不符，排除。

【答案】：B 陶行知，中国人民教育家、思想家，其提出了“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”等著名主张，被***和宋庆龄等称为“伟大的人民教育家”和“万世师表”。

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