现代教育技术的发展脉络
本篇文章给大家分享现代教育技术名称演变，以及现代教育技术的发展脉络对应的知识点，希望对各位有所帮助。
简述信息一览：
现代教育技术的发展历程是什么?
电化教育基础：电化教育指的是在教育教学过程中运用现代技术手段，如投影、幻灯、录音、录像、广播、电影、电视、计算机等。 教育技术的定义：教育技术是以育人为目的的技术及其创新整合，核心涵盖教学设计和技术、课程开发技术。
教育技术指在教育中应用现代科学技术。20 世纪后，随着现代科学技术的发展，幻灯、投影、电影、录音、录像、广播、电视等现代技术被广泛应用于教育，扩大了教育、教学活动范围，提高了效率与质量。1***4 年，美国发射第一颗专用于教学的实用技术卫星，标志现代教育技术发展到一个新的阶段。
中国现代教育技术的发展历程可以追溯到本世纪20年代，这一时期被称为电化教育。在这一阶段，电化教育活动广泛***用幻灯、电影等媒体进行教学，相较于传统的口耳之学以及后来的印刷媒体，其传播方式明显跃进了一大步，被视为现代教育技术的起步。
自上个世纪30年代以来，我国“教育技术”一直被称为“电化教育”。90年代末，随着国外现代教育技术的蓬勃发展，国内从研究学者到***官员均认为“电化教育”这一名称已经不能符合时代的需求，不利于国际交流和学科发展。
现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。现代教育技术起源于20世纪30年代的美国。中国的现代教育技术发展起始于上世纪80年代，引起自美国，当时国内称之为电化教育。
教育技术学的名称演变
1、教育技术的名称经历了以下五次演变：视觉教育阶段：强调利用视觉教材作为辅助工具，使学习活动更为具体化。主张在学校课程中组合运用各种视觉教材，将抽象概念具体化呈现。视听教育阶段：与视觉教育阶段没有质的飞跃，主要是将视觉辅助扩充为视听辅助工具。
2、视觉教育阶段：强调利用视觉教材作为辅助，使学习活动更为具体化。在学校课程中组合运用各种视觉教材，将抽象概念具体化呈现。视听教育阶段：在视觉教育的基础上，将视觉辅助扩充为视听辅助工具。没有质的飞跃，但扩展了教育技术的范畴。视听传播阶段：利用视听媒体术语取代原来的视听辅助名称。
3、教育技术的名称经历了以下五次演变：视觉教育阶段：此阶段强调利用视觉教材作为辅助工具，使学习活动更为具体化。主张在学校课程中组合运用各种视觉教材，将抽象的概念具体化呈现。视听教育阶段：视听教育与视觉教育相比，没有质的飞跃。主要变化是将原先的视觉辅助扩充成了视听辅助工具。
4、”果然不久，在该协会1965年出版的《视听教学》杂志上，出现了视听教育、教育传播、学习资源、教学媒介、视听传播、教学技术、教育技术等诸多名称同时并用的现象。1***0年6月25日，美国视听教育协会经过大会表决，根据多数代表意见，决定改名为教育传播和技术协会，简称AECT。
新版本的aect的教育技术定义相较之前有什么发展?
1、新版本的教育技术（AECT）的定义是“利用新技术，理念和方法来识别、开发、使用和管理信息和通信技术以改善教学、学习和研究”。随着教育和技术的发展，现代教育技术的定义也在不断演变。
2、定义发布时间不同 AECT 1994：在1994年发布的有关教育技术的定义是中国普遍认可的教育技术定义。AECT 2005：在2005年发布的有关教育技术的定义是中国普遍认可的教育技术定义。
3、没有仔细推敲，不过就字面的定义比照94年版，将instructional 换成了educational 更能体现教育技术所涉及的范围，目前教育技术己经不仅仅是教学的技术，而扩展为教学及教育管理的技术，提高教育效率的技术。比照07年的定义，17年版将对资源和过程的设计、管理与实施提高到战略的高度。
4、美国教育传播与技术协会（简称AECT）在1994年发布的有关教育技术的定义是中国普遍认可的教育技术定义：教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
谈谈你所了解的现代教育技术
1、现代教育技术融合了现代教育理论和信息技术，旨在通过设计、开发、利用、管理和评价教与学的过程和资源，达到优化教学的目的。 该技术起源于20世纪30年代的美国，而中国在上世纪80年代开始引入这一概念，当时在国内被称为电化教育。
2、尽管如此，现代教育技术更倾向于突出以计算机、多媒体、网络、数字音像、卫星广播、虚拟现实和人工智能等现代信息技术在教育领域中的应用。这些技术不仅改变了传统的教学模式，还为教育带来了前所未有的灵活性和多样性。
3、现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。现代教育技术起源于20世纪30年代的美国。中国的现代教育技术发展起始于上世纪80年代，引起自美国，当时国内称之为电化教育。
4、现代教育技术，是20世纪90年代以后在国内被人们大量使用的一个术语，它与教育技术在本质上是同一个概念。只不过它更加强调以计算机，多媒体，网络，数字音像，卫星广播，虚拟现实，人工智能等技术为代表的现代信息技术在教育中的运用。现代家与技术是现代科学技术在教育中的运用，是教育现代化的标志之一。
教育技术学名称演变
教育技术的名称经历了以下五次演变：视觉教育阶段：强调利用视觉教材作为辅助工具，使学习活动更为具体化。主张在学校课程中组合运用各种视觉教材，将抽象概念具体化呈现。视听教育阶段：与视觉教育阶段没有质的飞跃，主要是将视觉辅助扩充为视听辅助工具。
视觉教育阶段：强调利用视觉教材作为辅助，使学习活动更为具体化。在学校课程中组合运用各种视觉教材，将抽象概念具体化呈现。视听教育阶段：在视觉教育的基础上，将视觉辅助扩充为视听辅助工具。没有质的飞跃，但扩展了教育技术的范畴。视听传播阶段：利用视听媒体术语取代原来的视听辅助名称。
教育技术的名称经历了以下五次演变：视觉教育阶段：此阶段强调利用视觉教材作为辅助工具，使学习活动更为具体化。主张在学校课程中组合运用各种视觉教材，将抽象的概念具体化呈现。视听教育阶段：视听教育与视觉教育相比，没有质的飞跃。主要变化是将原先的视觉辅助扩充成了视听辅助工具。
这个定义将“教育技术”改为“教学技术”，反映了教学技术可以包括技术在教学与培训中的应用，而教育技术的概念范围更广泛。国内习惯于使用“教育技术”这一称呼，因此本书不深入讨论两者区别。
视觉教育阶段；视听教育阶段；视听传播阶段；教育技术形成和计算机辅助教学阶段。视觉教育阶段：视觉教育倡导者强调的是利用视觉教材作为辅助，以使学习活动更为具体化，主张在学校课程中组合运用各种视觉教材，将抽象的概念作具体化的呈现。
并且国内也习惯于教育技术的称呼，因此，本书不拟刻意讨论它们的区别。该定义将教育技术的研究对象表述为关于“学习过程”与“学习资源”的一系列理论与实践问题，改变了以往“教学过程”的提法，体现了现代教学观念从以教为中心转向以学为中心，从传授知识转向发展学生学习能力的重大转变。
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