1、在日本,近现代学校音乐教育经历了六个不同的阶段。第一阶段是从1872年至1891年,这一时期是明治前期,音乐教育主要处于引进和模仿阶段。当时,日本开始尝试将西方音乐教育体系引入国内,模仿西方国家的音乐教育模式,但这段时间的音乐教育依然较为初级。
2、历史阶段性发展:中国近现代学校音乐教育的发展呈现出明显的历史阶段性。从1840年***战争开始,随着社会的变革和教育的转型,音乐教育也逐渐在学校教育中占据了一席之地。特别是废科举、兴学堂的历史阶段,对音乐教育的发展产生了深远的影响。
3、萌芽期。20世纪初,学堂乐歌的兴起和发展是我国近现代学校音乐教育起源与发展的主要标志。在维新政治运动的推动下,废科举、兴学校、养人才、强中国,学习西方文化科学知识,创办新式学堂成为一种历史趋势。在这种历史大背景下,学校音乐教育逐渐得到重视。发展期。
4、以学堂乐歌为中心的启蒙发展阶段(1898~1919年),学堂乐歌的普及为新音乐的发展获得了坚实的社会基础,同时也出现了我国近代音乐史上第一批从事现代古风音乐教育的音乐家,如沈心工、李叔同等。
5、大致经历了四个阶段: ①以学堂乐歌为中心的启蒙阶段,由 1898 年康梁上书 开办新式学堂,至 1919 年 “ 五四 ” 前。新音乐文化获得坚实基 础,出现一批普通音乐的教育家。 ② “ 五四 ” 新文化运动开始,至二十年代末。
6、成人音乐教育:成人音乐教育主要针对成年人进行的音乐教育,旨在满足成年人对音乐教育的需求和提高他们的音乐素养。这个阶段的音乐教育主要包括音乐欣赏、乐器演奏、歌唱技巧、音乐文化等方面的内容,通过灵活多样的教学方式,满足成年人的学习需求和兴趣爱好。
1、加强学前教育并重视与小学教育的衔接。(2)强化普及义务教育,延长义务教育的年限。(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。(4)髙等教育的类型日益多样化。(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。(6)教育制度有利于国际交流。
2、内部结构层次增多。既有2年制的短期大学和4年制的本科,也有2—3年的研究生院,还有在一般研究生院之上设立的高级研究生院,给已经获得博士学位的人继续进行“博士后教育”,以培养更尖端的人才。(2)出现了快速发展的短期大学。这类学校在美国称为“小区学院”或“初级学院”。
3、现代教育制度的发展趋势呈现出多元化的特点,其中一个显著趋势是加强学前教育并重视其与小学教育的衔接。许多国家已将学前教育纳入国家教育系统,并致力于确保幼儿园教育与小学教育的顺利过渡,为儿童提供一个更加连贯的学习过程。另一个重要趋势是强化普及义务教育并延长义务教育年限。
4、现代教育制度发展的趋势主要表现为教育终身化、教育全民化、教育民主化、教育多元化和教育现代化。首先,教育终身化是指教育不再局限于特定的年龄段,而是贯穿于人的一生。随着知识更新速度的加快,人们需要不断地学习和适应新技术、新知识,以保持竞争力。
1、日本明治维新教育改革特点: 高度重视,下大决心。明治***及其成员极端重视教育,认为教育是实现国家富强的基础。 普及初等教育,发展实业教育和高等教育。明治***以小学为基础,全力普及国民教育,提高就业人口的文化素质,促进经济发展。 重视师范教育,提高教师待遇。
2、第二,强调吸取他国先进科学技术及成功的教育实际经验,并能够较好地结合本国实际。这一特点在其高等教育改革中体现得尤为清楚。明治***不仅向欧美大量派遣留学人员,而且十分注重借鉴德国发展高等教育的经验,致力于新式大学的创办工作,其帝国大学在很大程度上就是以借鉴柏林大学来创办和发展的。
3、在教育投资方面,尽管当时财源拮据,但对教育的投资却是最多,明治末年教育经费占国民收入的士3%。普及初等教育,发展实业教育和高等教育。
4、强制性 日本义务教育被广泛地实施,一个很重要的理由在于国家的强制性的保障。适龄儿童上学都是强制性的,甚至专门作了“就学牌”,以示区别,并由警察督促带牌儿童去上学。有的县还制定罚规,处罚不送适龄儿童入学的家长。
5、日本善于吸收国外文化并更新民族文化,历史上三次变革皆可证明:大化革新引入中国文化,推动封建化;明治维新吸收西方文化,实现近代化;战后改革***纳欧美文明,促进经济起飞。日本民族通过不断学习与创新,成为引进技术最多、教育较为发达的国家之一。科学技术是推动生产力发展的关键因素。
6、日本明治维新中的教育改革有以下值得借鉴的经验:灵活性与适应性:日本在教育改革中展现出极强的灵活性和适应性,能够根据不同的国际形势和国内需求,及时调整教育政策。通过模仿法国、美国和普鲁士的教育制度,并结合本国国情,形成了独特的教育体系,这种结合国内外经验的做法值得借鉴。
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